2025-2026二年级上册《去外婆家》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《去外婆家》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“婆、候、舅、楂、栗、鹃、喂、曲”等15个生字，会写“宝、总、

留、份、喂、曲”等8个生字，正确书写“外婆、乐趣、山雀、扑鼻、姹

紫嫣红”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2至第5自然段中自己喜欢的

句子或段落。

能提取文中关键信息，说出外婆家“有吃的、有玩的、有看的”三类“宝

贝”，理解“宝贝”不仅指实物，更蕴含亲情与童年记忆。

2.过程与方法目标：

通过自由读、齐读、分角色朗读等方式，提升朗读能力，感受语言的节奏

与情感。

运用“图文对照”“生活联系”“形声字规律”“加一加、换一换”等方法识字，

提高独立识字能力。

借助“任务单”“小组合作”等形式，梳理课文内容，发展信息提取、语言表

达与逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受去外婆家的喜悦与期待，体会亲人之间细腻而深厚的亲情。

激发学生对乡村自然生活的向往，培养对大自然的观察力与审美情趣。

珍视家庭温情，增强对“家”的归属感，传承尊老爱亲的中华传统美德。

二、教学重点

1.掌握生字词，理解并运用“乐趣”“宝贝”“真有趣”等关键词语。

2.感知课文内容，理解“外婆家在山脚”“舅舅带山货”“山雀有趣”“野花好看”等

场景，体会“趣”贯穿全文的情感线索。

3.有感情地朗读课文，读出对童年生活的怀念与亲情的温暖。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过范读、齐读、分角色读、配乐朗读等形式，引导学生在读中

感悟情感，在读中体会语言美。

2.情境教学法：利用图片、实物（如山楂、栗子、野花）、音频（鸟鸣声）等创

设乡村生活情境，增强学生的直观体验与情感共鸣。

3.任务驱动法：设计“寻找外婆家的宝贝”“分类‘吃的、玩的、看的’”“分享我的

外婆家故事”等任务，激发学生主动参与。

4.合作探究法：以小组为单位讨论“外婆家为什么有趣”，促进思维碰撞与语言表

达。

5.图文结合法：结合课文插图，引导学生观察、描述、想象，提升阅读理解与表

达能力。

四、教学过程

第一课时：初读感知，识字学文，走进外婆家

1.激趣导入，唤起情感（5分钟）

播放童谣《外婆桥》或乡村生活短视频（小路、山花、鸟鸣），营造温馨

氛围。

提问：“小朋友们，你们去过外婆家吗？外婆家在哪里？她给你准备过什

么好吃的？”

板书课题《去外婆家》，指导书写“婆”字（强调“pó”音，第二声，宝盖头

下“女”字旁），学生齐读课题。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

出示生词卡片，开火车认读：婆婆、时候、有趣、舅舅、山楂、毛栗子、

留一份、喂鸡、扑鼻、山雀、杜鹃花。

交流识字方法：

“舅”=“臼”+“男”，联想“舅舅是家里的男子汉”；

“宝”=“宀”+“玉”，像宝贝藏在屋檐下；

“鹃”是形声字，左“鸟”表义，右“肙”表音。

3.随文识字，学习第1—3自然段（15分钟）

齐读第1自然段，理解“最大的乐趣就是去外婆家”，体会“乐趣”的含义

（让人开心的事）。

学习第2自然段：外婆家在山脚下，山上山下“有吃的、有玩的，还有看

的”，引导学生想象“宝贝”可能是什么。

学习第3自然段：舅舅带回山楂、柿子、毛栗子，外婆“总要给我留一

份”。

实物展示山楂与毛栗子，学生触摸、观察、品尝（可提前准备）。

教师动作演示“藏进抽屉”，引导学生体会“留一份”背后的爱。

指导书写“宝”字：上为“宀”，下为“玉”，写时注意宝盖头宽，覆盖下

方。

4.课堂小结与巩固（5分钟）

填空练习：一（座）山、一（位）外婆、一（袋）山楂、一（份）零食。

齐读1—3自然段，读出期待与温暖。

小结：外婆家在山脚