2025-2026二年级上册《坐井观天》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《坐井观天》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“沿、际、”等生字，会写“观、沿、答、”等8个生字，理解“井

沿”“无边无际”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙与小鸟的对话。

初步理解“坐井观天”的字面意思和寓意。

2.过程与方法目标：

通过观察插图、联系生活实际、比较句子等方式，理解关键词语和对话内

容。

借助角色扮演、讨论交流、想象续编等方法，深入体会人物心理和故事寓

意。

3.情感态度与价值观目标：

懂得看问题要全面，不能片面、狭隘，不做“目光短浅、自以为是”的人。

激发学生对寓言故事的兴趣，培养多角度思考问题的意识。

二、教学重点

1.理解青蛙和小鸟关于“天有多大”的三次对话，体会它们不同的看法及其原因。

2.掌握本课生字词，正确书写“沿”“”等字。

3.有感情地分角色朗读课文，读出对话中的语气和情感。

三、教学难点

理解“坐井观天”的寓意，明白“眼界决定认知”，懂得要开阔视野、全面看问题的

道理。

四、教学方法

1.情境教学法：通过课件、简笔画、头饰表演创设情境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：以“读”为主线，采用范读、自读、分角色读、表演读等多种形

式，读中悟情、读中明理。

3.合作探究法：通过同桌合作、小组讨论等方式，引导学生自主探究问题。

4.生活联想法：结合生活中的“沿”（如缸沿、桌沿）帮助理解词语，增强语感。

5.启发式教学：通过提问、设疑、对比等方式，引导学生思考寓意。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.故事引入：教师讲述《狐假虎威》故事，引出“寓言故事”的概念，提问：“你

还知道哪些寓言故事？”

2.出示课题：板书“坐井观天”，齐读课题。

3.释题提问：

“观”是什么意思？（看）

“坐井观天”呢？（坐在井里看天）

谁坐在井里看天？（青蛙）它看到的天是什么样的？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.范读课文：教师配乐范读，学生边听边思考：

故事中有哪些角色？它们在什么地方争论？

它们为了一件什么事争论？（天有多大）

2.学生自读：

自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词。

读准“井沿”“哪儿”“大得很哪”等词语的读音。

3.检查初读效果：

指名分段朗读，师生共同正音。

交流：青蛙和小鸟在哪儿争论？（井沿）“井沿”指哪里？（井的边沿）

出示图片，让学生指出“井沿”“井底”位置。

（三）精读对话，理解内容（20分钟）

1.学习第一次对话（第1次）

指名读：青蛙问什么？小鸟怎么回答？

体会语气：青蛙“惊奇”地问，小鸟“疲惫”地答。

演一演：加上动作和表情朗读。

2.学习第二次对话（第2次）

同桌合作读，思考：青蛙相信小鸟的话吗？为什么？

对比句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

引导发现：反问句语气更强，突出青蛙的固执。

理解“无边无际”：小鸟看到的天有多大？用“无边无际”说一句话。

3.学习第三次对话（第3次）

师生合作读，讨论：它们为什么都笑了？

青蛙笑：觉得自己对，小鸟在说大话。

小鸟笑：青蛙太无知，眼界太窄。

想一想：青蛙和小鸟谁说得对？为什么？

（四）角色表演，深化体验（8分钟）

1.分小组分角色朗读，可加动作、表情。

2.戴头饰上台表演，师生评价。

3.填空练习：

青蛙坐在（井底）看天，看到的天不过（井口）那么大。

小鸟站在（井沿）看天，看到的天（无边无际）。

（五）揭示寓意，拓展延伸（7分钟）

1.讨论交流：

青蛙为什么会认为天只有井口大？

如果你是小鸟，你会怎么劝青蛙？

2.揭示寓意：

“坐井观天”比喻眼界狭窄、见识有限，看不到事物的全貌。

我们要像小鸟一样，多观察、多走动，开阔眼界。

3.联系生活：

你有没有“