2025-2026二年级上册《彩虹》教学设计（口语版·完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《彩虹》教学设计（口语版·丰富版）

一、教学目标

1.知识技能

认识12个生字（虹、浇、壶、提、洒、挑、镜、裙、荡、彩、丽、圆），会

写10个生字（丽、提、圆、哥、吗、秋、挂、啊、浇、洒），掌握字的笔

顺、结构和易错笔画。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好长句子和问句（如“那不就是我在

下雨吗？”），体会句子的语气和情感。

学会用“如果我……那不就是……吗？”的句式进行想象说话，培养语言表达能

力。

2.过程方法

通过情境创设、图文结合、动作表演、游戏识字等方式，在语境中学习生字

词，理解词义。

借助图片、视频、生活经验等，理解“彩虹像桥”“镜子变月亮”“裙子变彩云”

等比喻和想象，体会童趣。

通过朗读指导、角色扮演、小组讨论、创编想象等活动，深化对课文的理解，

积累语言。

3.情感态度

感受儿童丰富的想象力和对家人的关爱之情，激发对大自然的好奇心和探索

欲。

理解亲情的重要性，学会主动关心家人，用行动表达爱。

鼓励大胆想象，保护童真，培养积极乐观的生活态度。

二、重点难点

重点

识字写字，尤其是“丽、提、圆”等字的正确书写和结构把握。

有感情地朗读课文，理解比喻句的妙处，体会童真童趣。

掌握“如果我……那不就是……吗？”的句式，进行想象表达。

难点

理解孩子将日常物品（镜子、裙子）与自然现象（月亮、彩云）联系起来的想

象逻辑，体会其中的创造性。

引导学生结合自身生活经验，创编独特的想象故事，避免模仿重复。

在写字时，注意结构比例和关键笔画，如“哥”字上下两部分的比例，“挂”字右

部两“土”的错位。

三、教学方法

1.情境教学法：通过彩虹图片、动画视频、生活场景模拟，营造童话般的课堂氛

围。

2.随文识字法：在朗读、理解课文的过程中，自然渗透生字学习，字不离词，词

不离句。

3.多感官体验法：结合视觉（图片）、听觉（朗读）、触觉（动作模仿）、口语

表达等多维度学习。

4.合作探究法：小组讨论“孩子的想法”，分享自己的创意，互相启发。

5.角色扮演法：分角色朗读或表演课文情节，加深情感体验。

6.分层教学法：针对识字和表达能力的差异，设计不同难度的任务（如基础仿说

到创意表达）。

四、教学过程（两课时）

第一课时

（一）谜语激趣，导入新课

1.猜谜语“雨过天晴架彩桥，七色光芒真闪耀。不能走路不能摸，太阳一出它

就跑。”学生猜出“彩虹”后，表扬并板书课题。

2.播放彩虹形成的科普小视频（30秒），简要讲解彩虹由阳光折射形成，激发

科学兴趣。

3.提问引导“你见过的彩虹像什么？”（桥、项链、滑梯等）学生自由发言，教

师相机板书“彩虹像____”，鼓励创意表达。

4.揭题：今天我们要学习的课文《彩虹》，讲的是一个小朋友和彩虹的故事，他

的想象更奇妙！

（二）初读课文，整体感知

1.自读要求

自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2.检查生字词

带拼音认读：彩虹、浇水、水壶、提着、洒下来、挑水、镜子、裙子、荡秋

千。

去拼音开火车读，重点纠正“挑（tiāo）水”“系（jì）围裙”“镜（jìng）子”等易

读错字。

趣味识字游戏

“字宝宝找朋友”（生字与图片配对，如“壶”配水壶图）。

“动作猜字”（教师做“提”“浇”“荡”的动作，学生猜字）。

3.整体感知

指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文中的小朋友想用彩虹桥帮谁做

什么事？

交流反馈，教师随机板书：爸爸、妈妈、哥哥。

（三）精读1-2段，随文识字与理解

1.学习第1段

朗读指导：读出雨停后的惊喜（“雨停了”“美丽的桥”语调上扬）。

理解“美丽的桥”指彩虹，体会比喻的生动。

学写“丽”：观察字形（上下结构，上扁下宽），教师范写，学生描红练习。

2.学习第2段（帮爸爸）

情境表演：请一名学生扮演“提水壶浇田”的爸爸，其他学生想象画面。

理解句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

句式解析：用“如果……就……”表达假设，用反问句加强语气。

角色