2025-2026二年级上册《我要的是葫芦》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“葫、芦、藤、蚜、盯、怪、慢”等生字，会写“棵、谢、想、言”等田

字格中的生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。

理解课文内容，知道葫芦的生长过程以及叶子与果实之间的联系。

2.过程与方法目标：

通过观察插图、联系上下文、小组合作等方式，理解种葫芦人忽视蚜虫最

终导致葫芦掉落的原因。

学会抓住关键词句进行阅读分析，初步掌握寓言故事的阅读方法。

3.情感态度与价值观目标：

懂得事物之间是相互联系的，不能只看结果、忽视过程。

培养认真观察、科学思维和虚心听取他人意见的良好习惯。

二、教学重点

1.识字写字，正确朗读课文。

2.理解种葫芦的人为什么没有得到葫芦。

3.感悟故事蕴含的道理：做事要全面考虑，注意事物之间的联系。

三、教学方法

1.情境导入法：利用实物或图片展示葫芦，创设真实情境，激发学习兴趣。

2.朗读体验法：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读等形式，体会人物心理

变化。

3.图文结合法：借助课文插图，帮助学生直观理解内容。

4.问题引导法：设置层层递进的问题，引导学生自主探究。

5.合作学习法：组织小组讨论，交流对故事寓意的理解。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.教师出示葫芦实物或图片，提问：“这是什么？你见过它生长的样子吗？”

2.学生自由发言，教师补充介绍葫芦的用途和生长特点。

3.板书课题《我要的是葫芦》，引导学生质疑：“他要的是葫芦，最后得到了

吗？为什么？”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字读音和句子停顿。

2.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.出示生字卡片，采用“开火车”“摘苹果”等方式认读生字，重点指导“蚜、藤、

盯”的发音。

4.指名分段朗读，师生共同评价，纠正读音。

（三）精读品味，深入理解（15分钟）

1.学习第一自然段：

齐读，思考：葫芦开始长得怎么样？从哪些词语可以看出？

抓住“细长的葫芦”“雪白的小花”“可爱的小葫芦”等短语，体会语言的优

美。

指导朗读，读出欣喜与喜爱之情。

2.学习第二、三自然段：

提问：后来发生了什么变化？叶子上出现了什么？

引导学生观察插图，认识“蚜虫”，理解其危害。

分角色朗读种葫芦人与邻居的对话，体会种葫芦人“满不在乎”的态度。

讨论：他为什么说“有几个虫子怕什么”？他心里是怎么想的？

3.学习第四自然段：

结果怎样？小葫芦怎么了？（都落了）

小组讨论：小葫芦为什么会落？根本原因是什么？

教师小结：叶子是葫芦生长的重要部分，蚜虫破坏了叶子，影响了营养输

送，所以葫芦无法长大。

（四）拓展延伸，明理导行（8分钟）

1.讨论交流：

如果你是种葫芦的人，你会怎么做？

生活中有没有类似的事情？（如：不按时完成作业，成绩下降）

2.教师总结：我们做事情不能只盯着结果，还要关注过程，注意事物之间的联

系。

（五）巩固练习与写字指导（7分钟）

1.完成填空练习：

细长的（葫芦藤）

雪白的（小花）

可爱的（小葫芦）

2.指导书写“棵、谢、想、言”：

强调“棵”左窄右宽，“谢”左中右结构，“想”上“相”下“心”。

学生描红、临写，教师巡视指导。

五、板书设计

我要的是葫芦

葫芦→开花→结小葫芦

↑↘

叶子生蚜虫忽视虫害

↓↘

没有营养供给葫芦全落了

道理：事物之间有联系，不能只看结果，忽视过程。

要听取别人正确的意见。

六、教学反思

1.亮点与成效：

以实物导入，贴近生活，激发了学生的学习兴趣。

分角色朗读有效调动了学生的情感体验，增强了对人物心理的理解。

板书设计图文结合、条理清晰，帮助学生理