2025-2026二年级上册《日月潭》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《日月潭》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“潭、湾、绕、茂、隐”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”等8个

生字，正确书写并理解“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、风光秀丽”等词

语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段。

理解课文内容，了解日月潭的地理位置、名称由来以及清晨、中午、雨天

时的不同美景，能用自己的语言描述不同景色的特点。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、图文结合、小组合作、角色扮演等方式，提升语言感知

与表达能力，学习从文本中提取关键信息并归纳整理。

运用对比阅读、情境模拟等方法，体会不同时间、天气下景色的变化，培

养观察与比较能力。

3.情感态度与价值观：

感受日月潭的自然之美与人文底蕴，体会语言文字中的意境美，激发对祖

国大好河山的热爱。

结合台湾的地理、文化背景，渗透爱国主义教育，了解两岸同胞同根同源

的文化纽带，增强民族认同感和期盼祖国统一的情感。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，理解“群山环绕”“隐隐约约”“清晰展现”等词语的意思，并

能迁移运用。

2.有感情地朗读课文，理解日月潭名称的由来及其在不同时间段的迷人风光。

3.通过语言描述、绘画创作等方式，表达对日月潭美景的感悟，提升口语表达与

审美创造力。

三、教学难点

1.理解“小岛把湖水分成两半，北像太阳，南像月亮”的空间关系，通过多模态手

段（图示、模型、AR技术等）建立直观印象。

2.体会不同时间（清晨、中午、雨天）下日月潭景色的动态变化之美，感受语言

的生动与意境的朦胧，并能用恰当的词汇进行描述。

3.实现从“文本理解”到“创造性表达”的转化，引导学生将审美体验转化为个性化

的语言或艺术作品。

四、教学方法

1.情境创设法：运用多媒体、VR资源营造身临其境的氛围，结合台湾民俗文化

元素（如高山族舞蹈、民歌）增强文化体验。

2.朗读感悟法：通过教师范读、分角色读、配乐读、对比读等形式，引导学生体

会文本的节奏美与情感。

3.多感官体验法：结合图片、音乐、动作模拟（如用手势比划日月潭形状）等多

维度感知，突破空间想象难点。

4.合作探究法：以小组为单位开展“小导游设计”“美景辩论赛”等活动，鼓励合

作学习与创意表达。

5.跨学科融合法：整合地理知识（台湾位置）、美术创作（画潭景）、音乐欣赏

（台湾民谣），提升综合素养。

五、教学过程

（一）激情导入，文化浸润（约5分钟）

1.文化引趣：

播放台湾高山族舞蹈视频片段或展示“阿里山姑娘”图片，提问：“这是我

国哪个地区的特色文化？”

引导学生了解台湾的风土人情，渗透“两岸一家亲”的情感。

2.情境激趣：

展示“团团”“圆圆”大熊猫图片，提问：“这两只大熊猫为什么叫‘团团’‘圆

圆’？它们和台湾有什么联系？”

教师小结：台湾是我国不可分割的一部分，今天让我们一起走进宝岛台

湾，游览被誉为“台湾之眼”的日月潭。

3.揭题释疑：

板书课题《日月潭》，指导书写“潭”字，联系生活经验理解“潭”（如北京

玉渊潭），加深记忆。

提问：“日月潭的名字里藏着什么秘密？让我们一起去探索！”

（二）初读课文，识字探秘（约10分钟）

1.自主阅读，初识文本：

学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，用“△”标出生字词，用

“？”标注疑问处。

2.游戏识字，趣味突破：

字卡闯关：同桌合作玩“字词对对碰”游戏，一人拿字卡（如“绕”），另一

人找同偏旁字（如“烧”）或形近字（如“浇”），并组词语。

语境解词：结合句子理解词语，如“树木茂盛”可展示森林图片，“隐隐约

约”可模拟薄雾遮挡视线的情景。

3.整体感知，梳理脉络：

指名分段朗读，其他学生边听边思考：课文从哪几个方面介绍日月潭？

（位置→名字→美景）

用“思维导图”或“关键词卡片”梳理课文结构，帮助学生建立整体认知。