2025-2026二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“植、旅、蒲、苍、豌、荚、洼”等生字，会写“法、如、娃、洼、

已、甲、识”等10个生字，掌握多音字“得”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

借助关键词语理解课文内容，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播

种子的方法。

仿照课文句式，用“乘着、挂住、钻出来、炸开”等词语说写句子，提升语

言表达能力。

新增目标：能结合生活经验，简单描述其他植物的传播方式，初步建立

“结构与功能相适应”的科学观念。

2.过程与方法：

通过图文结合、视频观察、实物感知、角色扮演等方式，理解抽象词语和

科学知识。

运用“借助图片了解课文内容”的阅读策略，培养观察与理解能力。

通过小组合作、讨论交流、创编儿歌等活动，发展合作意识与创造性思

维。

新增方法：通过对比观察（如蒲公英与柳树的种子），分析不同植物传播

方式的异同，培养比较分析能力。

3.情感态度与价值观：

感受植物传播种子的奇妙与智慧，激发对大自然的热爱与好奇。

培养学生留心观察、主动探究自然现象的兴趣和习惯。

树立“大自然是知识的宝库”的意识，懂得细心观察才能发现奥秘。

新增目标：通过探究植物适应环境的生存智慧，初步渗透生命科学和生态

保护的意识。

二、教学重点

掌握本课生字词，理解“降落伞”“铠甲”“纷纷”“四海为家”等词语的含义。

了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的具体方法。

有感情地朗读课文，体会诗歌语言的生动与趣味。

新增重点：通过对比不同植物的传播方式，初步理解植物与环境的适应性关

系。

三、教学难点

理解“钻出来”“炸开”等动词的准确性和形象性。

感受拟人化表达中蕴含的情感，体会植物生命的智慧。

引导学生从文本走向生活，主动探索更多植物传播方式。

新增难点：理解植物传播种子的方式与其生长环境之间的联系（如苍耳与动物

活动的关联）。

四、教学方法

1.情境激趣法：创设“自然小侦探”“植物发布会”等情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物、图片、动画视频、科学小实验等增强感知。

3.朗读感悟法：通过自由读、分角色读、表演读等形式，以读促悟。

4.合作探究法：小组合作学习不同植物妈妈的办法，促进思维交流。

5.迁移拓展法：引导学生仿写儿歌，拓展认知边界，实现读写结合。

6.新增方法：对比分析法（对比不同植物传播方式的异同）、科学实验法（如模

拟种子弹射实验）。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放**《植物王国的奇妙旅行》动画视频**，展示多种植物种子传播的场景

（如蒲公英乘风、椰子随海浪漂流）。

教师提问：“这些植物宝宝为什么要离开妈妈？它们是怎么旅行的？”引发学生

思考。

板书课题，学生齐读，并提问：“植物妈妈有哪些办法送孩子去远方呢？”

（二）初读课文，识字学词（15分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

2.“字词闯关游戏”：

生字卡片“开火车认读”，重点指导“旅、蒲、苍、豌、荚”等难读字（如

“蒲”与“浦”对比）。

多音字“得”辨析：用句子填空（如“我得（děi）认真听讲，才能得到

（dé）小红花。”）。

词语配对游戏：将“铠甲、降落伞、豆荚”等词语与对应图片配对。

3.指导书写“法、如、娃、洼”：

教师范写，强调“法”的撇画舒展，“娃”的“女”字旁要窄。

学生描红、临写，教师巡视指导。

（三）再读课文，整体感知（15分钟）

1.提问引导：课文介绍了哪几位植物妈妈？她们分别用什么办法送孩子“四海为

家”？

2.学生默读课文，圈画关键信息，完成表格填写（如表格可设计为“植物妈妈旅

行计划表”）。

3.“小小解说员”活动：学生用一句话介绍每位植物妈妈的办法（如“蒲公英妈妈

让孩子乘着风旅行”）。

（四）精读第二小节，感悟表达（10分钟）

1.聚焦蒲公英：

出示蒲公