2025-2026二年级上册《日月潭》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《日月潭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“潭、湾、绕、茂、”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”等8个

生字，正确书写并理解“群山环绕、树木茂盛、约约、风光秀丽”等词

语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段。

理解课文内容，了解日月潭的地理位置、名称由来以及清晨、中午、雨天

时的不同美景。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、图文结合、小组合作等方式，提升语言感知与表达能

力。

学会从课文中提取关键信息，发展初步的阅读理解与观察表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受日月潭的自然之美，体会语言文字中的意境美，激发学生对祖国大好

河山的热爱。

结合台湾的地理与文化背景，渗透爱国主义教育，体会两岸同胞血脉相

连，增强民族认同感和期盼祖国统一的情感。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，理解“群山环绕”“约约”“清晰展现”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解日月潭名称的由来及其迷人的自然风光。

3.能用自己的语言描述日月潭的景色，进行口语表达和写话训练。

三、教学难点

1.理解“小岛把湖水分成两半，北像太阳，南像月亮”的空间关系，借助图示帮助

学生建立直观印象。

2.体会不同时间（清晨、中午、雨天）下日月潭景色的变化之美，感受语言的生

动与意境的朦胧。

3.实现从“读文—想象—表达”的转化，引导学生将审美体验转化为语言表达或绘

画创作。

四、教学方法

1.情境创设法：利用多媒体展示日月潭的实景图片、动态视频，营造身临其境的

课堂氛围。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分段朗读、配乐朗读等形式，引导

学生在读中体会情感、感知语言美。

3.图文结合法：结合课文插图与简笔画，帮助学生理解“光华岛分潭为二”的地理

特点。

4.合作探究法：以小组为单位讨论“日月潭美在哪里”，鼓励表达与交流。

5.迁移创造法：引导学生将所学语言迁移到“我眼中的净月潭”等生活化表达中，

提升语言运用能力。

五、教学过程

（一）激情导入，揭示课题（约5分钟）

1.播放《春节联欢晚会》片段或展示“团团”“圆圆”大熊猫的图片，提问：“这两

只大熊猫为什么叫‘团团’‘圆圆’？”（引导学生说出“团圆”“统一”的寓意）

2.教师小结：台湾是我国不可分割的一部分，今天我们一起走进宝岛台湾，游览

著名的风景名胜——日月潭。

3.板书课题，齐读课题。解释“潭”字：指水很深的湖。联系生活实际，如“玉渊

潭”“龙潭湖”。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出生字词。

2.同桌互读生字卡，交流识字方法（如“绕”与“烧”对比，“”与“稳”同音不同

义）。

3.教师出示生字词卡片，开火车认读，重点指导“环绕、茂盛、约约、建筑”

等词的读音与理解。

4.指名分段朗读，思考：课文从哪几个方面介绍日月潭？（地理位置→名字由来

→不同时间的美景）

（三）精读品味，深入理解（约20分钟）

1.学习第一自然段——位置与环境

指名读，提问：日月潭在哪里？周围环境怎样？

结合中国地图或课件，指出台湾省、台中附近高山，理解“群山环绕、树

木茂盛”。

用“台中附近、高山、日月潭”三个词语练习说话，培养语言组织能力。

2.学习第二自然段——名字由来

自由读，思考：为什么叫“日月潭”？

出示日月潭俯视图或简笔画，直观展示“小岛把湖水分成两半”。

引导学生找出比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月

亮，叫月潭。”

比较句子，体会“圆圆”“弯弯”等叠词带来的生动感。

板书：形状美、名字美。

3.学习第三、四自然段——迷人风光

教师范读，学生闭眼想象画面。