2025-2026二年级上册《我要的是葫芦》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“葫、芦、藤、蚜、盯、怪、慢、邻”等12个生字，会写“棵、谢、

想、言、每”等田字格中的生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话，体会感叹句、

反问句和陈述句的不同语气。

理解课文内容，了解葫芦的生长过程，知道叶子与果实之间的联系。

2.过程与方法：

通过观察插图、朗读课文、小组讨论等方式，理解种葫芦的人因忽视蚜虫

而导致葫芦掉落的原因。

学会抓住关键词句进行阅读分析，培养初步的逻辑思维与信息提取能力。

3.情感态度与价值观：

懂得事物之间是相互联系的，不能只看结果、忽视过程。

培养认真观察、科学思维和虚心听取他人意见的良好品质。

二、教学重点

1.识字写字，积累并运用“细长的、雪白的、可爱的”等词语。

2.理解课文内容，知道小葫芦掉落的根本原因。

3.有感情地朗读课文，体会人物的心理变化和语言语气。

三、教学难点

理解“叶子上的虫子会影响葫芦的生长”这一科学道理，领悟寓意：做事要全面看

待问题，注意事物之间的内在联系，不能只注重结果而忽略过程。

四、教学方法

1.情境导入法：利用葫芦实物或图片创设情境，激发学生兴趣。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读等方式，引导学生在读

中理解、在读中体会。

3.图文结合法：结合课文插图，直观展示葫芦的变化过程。

4.问题驱动法：设置层层递进的问题，引导学生主动探究。

5.启发讨论法：组织小组合作，鼓励学生表达观点，提升语言表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

教师出示葫芦图片或实物，提问：“同学们，这是什么？它长在哪儿？你们见

过吗？”

学生自由发言，教师简单介绍葫芦的用途和生长特点。

板书课题《我要的是葫芦》，引发思考：“这个人这么想要葫芦，最后得到

吗？为什么？”激发阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.教师范读课文，学生认真听，注意生字读音和句子节奏。

2.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

3.出示生字词卡片，采用“开火车读”“小老师带读”等方式认读生字，重点指导

“蚜、藤、盯”的发音。

4.指名分段朗读，师生共同正音，初步感知课文大意。

（三）精读课文，深入理解（约15分钟）

1.学习第一段：葫芦的“高光时刻”

指名朗读，提问：“葫芦刚开始长得怎么样？”

引导学生找出“细长的葫芦”“雪白的小花”“可爱的小葫芦”等词语，感受

语言的美。

指导朗读，读出喜爱和惊喜的语气。

2.学习第二、三段：问题出现，劝告被忽视

提问：“后来发生了什么变化？叶子上出现了什么？”

观察插图，认识“蚜虫”，简单了解其危害。

分角色朗读种葫芦的人与邻居的对话，重点体会“有几个虫子怕什么！”的

语气。

讨论：他为什么不在乎？他错在哪里？他只想要葫芦，却忽略了什么？

3.学习第四段：结果令人惋惜

结果怎样？（小葫芦一个一个都落了）

小组讨论：葫芦为什么会落？根本原因是什么？

教师小结：叶子是植物吸收养分的重要部分，蚜虫破坏了叶子，葫芦得不

到营养，自然就掉了。

（四）拓展延伸，明理导行（约8分钟）

1.讨论交流：

如果你是种葫芦的人，你会怎么做？

生活中有没有类似的事情？（如：不写作业导致考试差，不吃早餐影响健

康）

2.教师总结：

做事不能只盯着结果，过程也很重要。

要学会观察，听取别人合理的建议，注意事物之间的联系。

（五）巩固练习与写字指导（约7分钟）

1.词语搭配练习：

细长的（葫芦藤）

雪白的（小花）

可爱的（小葫芦）

2.写字指导：

重点指导“言、每、棵、谢”：

“言”：第一横要长，下面两横短。

“每”：上窄下宽，竖折要稳。

“棵”