2025-2026二年级上册《我要的是葫芦》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“葫、芦、藤、蚜、盯、怪”等生字，会写“言、每、治、棵”等重点生

字。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

理解“细长的葫芦”“雪白的小花”“可爱的小葫芦”等词语的表达效果。

2.过程与方法目标：

通过图文结合、角色朗读、小组讨论等方式，理解种葫芦的人为什么没有

得到葫芦。

学会从关键词句中提取信息，初步培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：

懂得事物之间是有联系的，不能只看结果，忽视过程和联系。

培养学生观察、思考和探究自然现象的兴趣。

二、教学重点

1.识字写字，理解并积累词语。

2.正确、有感情地朗读课文，理解种葫芦的人失败的原因。

3.理解“叶子上的蚜虫与葫芦之间的关系”，体会故事蕴含的道理。

三、教学难点

理解“叶子与葫芦之间的联系”，明白事物之间是相互关联的，不能孤立看待问

题。

四、教学方法

1.情境教学法：创设种葫芦的情境，激发学生兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式朗读（范读、齐读、分角色读），体会人物心理。

3.图文结合法：利用课文插图，帮助学生理解内容。

4.合作探究法：小组讨论“为什么没得到葫芦”，培养合作学习能力。

5.启发式教学法：通过提问引导学生思考，层层深入理解寓意。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.出示葫芦实物或图片，提问：“同学们，你们见过葫芦吗？它长什么样？”

2.引出课题《我要的是葫芦》，引导学生质疑：“他要的是葫芦，最后得到了

吗？为什么？”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，学生听读，注意生字读音。

2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

3.出示生字卡片，开火车认读，重点指导“葫、芦、藤、蚜”等字的读音和写法。

4.指名分段朗读，师生共同正音。

（三）精读课文，理解内容（15分钟）

1.学习第一自然段：

指名读，思考：种葫芦的人种了怎样的葫芦？从哪些词看出他喜欢葫芦？

引导学生找出“细长的葫芦”“雪白的小花”“可爱的小葫芦”等词语，体会

描写之美。

指导朗读，读出喜爱之情。

2.学习第二、三自然段：

提问：葫芦开始长得很好，后来发生了什么变化？

出示插图，观察叶子上的蚜虫，理解“蚜虫”是什么。

种葫芦的人看到蚜虫是怎么想的？他说了什么？（“有几个虫子怕什

么！”“我的葫芦。”）

邻居怎么劝他的？他听了吗？为什么？

引导学生体会人物的态度和心理，进行分角色朗读。

3.学习第四自然段：

结果怎样？小葫芦怎么了？（一个一个都落了）

讨论：为什么小葫芦会落？根本原因是什么？

教师小结：叶子生了蚜虫，没有及时治，影响了葫芦的生长。叶子和葫芦

是有关联的。

（四）拓展延伸，明理导行（5分钟）

1.讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎么做？

2.联系生活：生活中还有哪些事情是相互联系的？（如：学习不认真，成绩就不

好）

3.教师总结：做事要全面考虑，不能只看结果，忽视过程和联系。

（五）巩固练习与写字指导（5分钟）

1.完成课后填空练习：“细长的（）”“雪白的（）”“可爱的（）”。

2.指导书写“言、每、治、棵”等字，强调笔顺和结构。

六、板书设计

我要的是葫芦

葫芦→开花→结果（小葫芦）

↑↖

叶子生蚜虫没有听劝

↓

小葫芦落了

道理：事物之间有联系，不能只看结果，忽视过程。

七、教学反思

1.成功之处：

通过实物和插图导入，激发了学生的学习兴趣。

朗读形式多样，学生参与度高，能通过朗读体会人物情感。

注重图文结合与生活联系，帮助学生理解寓意。

2.不足之处：

部分学生对“蚜虫影响葫芦生长”的科学原理理解不够深入，需结合简单科

普补充说明。

在讨论环节，个别学生表达不够清晰，教师应给予更多引导和示范。

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