2025-2026二年级上册《我是什么》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《我是什么》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、

灾、器”等生字，会写“变、极、片、海、洋、作、给、带”等10个生

字，理解并运用“温和、暴躁、飘浮、灌溉、淹没”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1至第3自然段，尝试用自

己的话复述水的变化过程。

理解课文内容，知道水在不同条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪等形

态，初步了解水的循环过程及其与人类生活的关系。

2.过程与方法：

通过自由朗读、小组合作、观察图片、观看动画、动手实验等方式，探究

水的形态变化。

运用“读—思—议—演—说”相结合的方法，理解抽象词语，如通过对比

“温和”与“暴躁”体会水的不同特性。

通过小组合作探究、创意表达等活动，提升合作能力、语言表达能力与创

造性思维。

3.情感态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱和对科学现象的好奇心，感受大自然的神奇与美

丽。

深刻理解水是生命之源，树立节约用水、保护水资源的环保意识，并愿意

付诸行动。

在语文学习中体验发现的乐趣，增强对语文学习的兴趣与自信心。

二、教学重点

1.掌握本课的生字新词，能正确、规范地书写。

2.理解水在自然界中的循环过程（蒸发、凝结、降水等），理解水对人类生活的

双重影响。

3.朗读表达：通过多种形式的朗读，体会拟人化语言的生动性，并能有感情地朗

读和背诵课文。

三、教学难点

1.理解水的循环过程，尤其是抽象的“蒸发”和“凝结”现象。

2.体会“温和”与“暴躁”两种不同性格，并能联系生活举例说明。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“水的魔法世界”情境，通过图片、视频、实验等激发兴趣。

2.体验式学习法：通过角色扮演、动作模仿、小实验等，直观感受水的变化。

3.合作探究法：分组讨论水的形态变化、作用及保护措施，培养合作能力。

4.读写结合法：设计仿写、创意表达活动，促进语言运用能力。

5.多媒体辅助法：利用动画、微课、互动课件等增强教学的直观性与趣味性。

五、教学过程

第一课时：初识“我”，探究变化

1.情境导入，激趣揭题（5分钟）

教师展示一组“水”的魔法图片（云雾缭绕的山顶、倾盆而下的暴雨、晶莹

的雪花、奔腾的江河），提问：“猜猜这些画面中的主角是谁？它有什么

神奇本领？”

播放“水变身”趣味动画，引导学生带着问题进入课文学习，揭示课题《我

是什么》。

2.初读课文，识字闯关（15分钟）

学生自由朗读课文，标出自然段，圈出不认识的生字，借助拼音多读几

遍。

生字大闯关：

第一关：开火车读字音：教师出示生字卡片，学生轮流认读，重点纠

正“晒（shài）、灾（zāi）、稼（jià）”等易读错字。

第二关：字谜猜猜乐：小组合作猜字谜（如“西边太阳——晒”“家中

起火——灾”），编口诀记忆字形（如“三点水加‘羊’是海洋”）。

第三关：词语对对碰：用生字组词语，并选词说一句话（如“暴躁—

—爸爸生气时很暴躁”）。

游戏巩固：生字开花、词语连连看。

3.再读课文，整体感知（10分钟）

默读思考：课文中的“我”是谁？它有什么本领？用“——”画出描写“我”变

化的句子。

交流分享：指名回答，教师随机板书水的变化关键词（汽、云、雨、雹

子、雪）。

理清脉络：引导学生发现课文结构——先总写会变，再分写变化过程，最

后揭示身份，初步感知“总—分—总”的结构。

4.精读第1自然段，探究“变”之始（10分钟）

指名读第1段，思考：水是怎样变成汽和云的？

演示小实验：用酒精灯加热烧杯中的水，观察“白气”上升，解释“蒸发”现

象。

动作体验：学生用肢体动作模仿“升”“连”“飘浮”，加深对动词的理解。

指导朗读：用轻