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四年级语文写人类阅读训练

在小学语文的阅读世界里，写人类文章占据着重要的一席之地。它们就像一扇扇窗，让我们得以窥见不同性格、不同经历的人物形象，感受他们的喜怒哀乐，学习他们的美好品质。对于四年级的同学们而言，掌握写人类文章的阅读方法，不仅能提高阅读理解能力，更能帮助我们学会观察生活中的人，理解人与人之间的情感。

一、抓住人物的“鲜明标签”——初识人物特点

每一个鲜活的人物，都有其独特的“标签”。这些标签可能是外貌上的显著特征，也可能是性格上的突出表现。

1.关注人物的外貌描写：作者在描写人物时，往往会对人物的外貌进行刻画。我们在读的时候，不能只停留在“他长什么样”，更要思考这些外貌特征是否能反映人物的身份、生活习惯甚至性格特点。比如，一位老师“戴着一副厚厚的眼镜，眼神总是带着温和的笑意”，我们可以联想到这可能是一位学识渊博、和蔼可亲的老师。

2.聚焦人物的性格品质：这是读懂人物的核心。人物的性格品质不是作者直接告诉我们的，而是通过具体的事件和人物的言行举止展现出来的。是勇敢正直，还是胆小懦弱？是乐于助人，还是自私自利？是勤奋好学，还是懒惰贪玩？我们要在阅读中细细品味，从字里行间去感受。

二、品味人物的“言行举止”——深探人物内心

人物的语言和行动是展现其内心世界和性格特点的最直接方式。

1.倾听人物的语言：“言为心声”，人物说的话，往往能直接反映他的想法、态度和性格。我们要关注人物说了什么，怎么说的（语气、语调）。是轻声细语还是大声呵斥？是真诚赞美还是冷嘲热讽？这些都能帮助我们理解人物。

2.观察人物的行动：行动比语言更有说服力。人物做了什么，怎么做的，这些行动细节是刻画人物的关键。比如，“他看到地上有一片废纸，二话不说就弯腰捡了起来，扔进了垃圾桶”，这样一个简单的动作，就能让我们感受到他是一个讲卫生、有责任感的人。我们要引导自己思考：人物为什么会这样做？这个行动产生了什么后果？

3.留意人物的神态与心理活动：除了言行，人物的神态变化（如微笑、皱眉、脸红、眼神闪烁等）和内心的想法（有时候作者会直接描写，有时候需要我们通过上下文去推测）也是理解人物的重要线索。比如，“他低着头，脸涨得通红，手不停地搓着衣角”，这可能表现了他内心的紧张或羞愧。

三、串联人物的“典型事例”——把握人物形象

写人的文章，通常会通过一两件具体的事情来表现人物的特点。这些事例是人物性格品质的“载体”。

1.理清事件的来龙去脉：阅读时，要弄清楚文中写了关于这个人的哪几件事？事情的起因、经过、结果是怎样的？

2.分析事件与人物的关系：思考这几件事分别表现了人物的哪些方面？是通过一件事集中表现一个主要特点，还是通过几件事展现人物的多个侧面？例如，通过写一位同学在学习上刻苦钻研、遇到难题不放弃的事，可以表现他勤奋好学、坚持不懈的品质。

3.体会作者的写作意图：作者通过讲述这些事例，想要赞扬人物的什么精神？还是想要告诉我们什么道理？理解了作者的意图，也就更深刻地把握了人物形象的意义。

四、阅读小贴士：养成良好习惯

1.带着问题去读：在阅读前或阅读中，可以问问自己：这篇文章主要写了谁？他是一个怎样的人？作者通过哪些地方来写他的？

2.边读边圈点勾画：遇到描写人物外貌、语言、动作、神态的关键词句，或者让你印象深刻的地方，可以做上标记，方便之后回顾和分析。

3.学会概括与提炼：读完一篇文章后，尝试用几句话概括一下文中人物的主要特点。

4.联系生活实际：把文中的人物和自己生活中认识的人联系起来，或者想象如果自己是文中的人物，会有怎样的感受和做法，这样能让人物形象更鲜活，理解更深刻。

五、阅读实践与思考示例

（此处可插入一篇简短的四年级水平写人短文作为示例，例如写一位慈祥的奶奶、一位负责的老师、一个乐于助人的同学等，然后围绕短文设计几个思考题，引导学生运用上述方法进行分析。）

例如，短文片段：“我的同桌小明，个子不高，圆圆的脸上总是挂着笑容，一双大眼睛忽闪忽闪的，看起来特别机灵。有一次，我在做数学题时被一道难题困住了，急得抓耳挠腮。小明看到了，主动凑过来，耐心地给我讲解，直到我弄懂为止。他讲题的时候，声音不大，但条理特别清晰。”

思考：

1.片段中的小明给你留下了怎样的第一印象？（外貌描写：个子不高，圆脸，笑容，大眼睛，机灵）

2.文中写了小明的一件什么事？（主动帮“我”讲解难题）

3.从这件事和小明的言行中，你觉得他是一个怎样的人？（乐于助人、耐心、条理清晰）

结语

同学们，写人类的文章就像一幅幅生动的人物画卷。只要我们掌握正确的阅读方法，用心去感受，用情去体会，就能读懂文字背后的人物心灵，理解他们的喜怒哀乐，从他们身上学到许多宝贵的品质。希望大家在今后的阅读中，都能成为“知心人”，走进每一个故事人物的精彩世界，让阅读成为一次愉快