部编版小学六年级上册语文教案.docxVIP

部编版小学六年级上册语文《[此处可插入具体课文篇目，例如：草原]》教案

一、课题：《[草原]》（第一课时）

二、课时安排：2课时（本教案为第一课时）

三、学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够借助工具书理解生字词，对课文内容有自己的初步感知。他们思维活跃，求知欲强，对生动形象、富有情感的文本具有浓厚兴趣。但对于散文中作者情感的深层体悟、精妙语言的表达效果以及谋篇布局的匠心，仍需教师的有效引导和点拨。部分学生在概括景物特点、体会关键词句含义方面可能存在困难。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和浓郁的民族风情。

*初步把握课文主要内容，理清文章脉络。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，体会作者情感。

*学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

3.情感态度与价值观：

*感受草原的辽阔、美丽，培养热爱祖国大好河山的情感。

*体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，增进民族团结意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

*感受草原的美丽景色，理解课文内容，体会作者对草原的热爱之情。

*有感情地朗读课文，尤其是描写草原风光的段落。

2.教学难点：

*理解文中含义深刻的句子，体会作者是如何将所见所闻所感融为一体的。

*学习作者抓住景物特点，运用生动形象的语言进行描写的方法。

六、教学准备

1.教师：制作包含草原风光图片、音频（如《草原牧歌》片段、课文范读）的多媒体课件；准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集有关草原的图片或文字资料（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.（播放草原风光图片或视频，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，请看大屏幕，听这动人的音乐，你们仿佛看到了什么？想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对草原的初步印象）

2.师：是啊，草原在人们心中总是那么神秘而令人向往。它有蓝天白云，有碧绿的草地，有成群的牛羊。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那美丽的草原，去感受它独特的魅力。（板书课题：草原老舍）

3.简介作者老舍（可结合学生课前搜集的资料，教师适当补充，突出其语言风格和主要作品，让学生对作者有初步了解）。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学、老师。

2.检查字词：

*（出示生字词卡片）指名认读生字词，如“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等，纠正易错读音（如“裳”在文中读shang轻声，“稍”是翘舌音等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语，如“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、拘束”等。可以通过近义词、反义词或联系生活实际等方式帮助理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？作者初到草原的感受是怎样的？（引导学生用文中的词语或句子概括，如“草原真美！”“满心欢喜”“惊叹”等）

4.梳理脉络：引导学生讨论，课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？（预设：可分为两部分，第一部分写草原的美丽景色；第二部分写蒙汉人民的热情款待和深厚情谊。此环节为初步感知，不做过于细致的划分要求，重点是让学生把握整体内容。）

（三）品读感悟，感受美景（约20分钟）

1.聚焦美景：师：老舍先生一来到草原，就被眼前的景色深深吸引了。请同学们找出描写草原景色的段落，大声朗读，边读边想象画面，看看草原的景色有什么特点？

2.重点研读第一自然段：

*指名朗读：请一名学生朗读第一自然段，其他同学边听边圈划出描写草原景色的关键词句。

*品味语言：

*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”引导学生理解“一碧千里”的意思（一眼望去全部都是绿色），体会“并不茫茫”所传达出的草原绿得清晰、绿得有层次的感觉。

*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

*提问：这句话把小丘比作什么？（中国画）“渲染”和“勾勒”是中国画的两种技法，这里用来说明小丘的线条有什么特点？（柔美、自然、没有明显的界限）

*“翠色欲流”是什么意思？（绿色浓得好像要流淌出来一样）这个词写出了草原的什么？（颜色鲜艳、生机勃勃）

*引导学生想象“轻轻流入云际”的画面，感受草原的辽阔与碧绿。

*“这种境界，既