2025 高中哲学导论哲学与价值追求课件.pptxVIP

一、哲学的本质：从“追问”到“价值”的内在关联演讲人

哲学的本质：从“追问”到“价值”的内在关联01价值追求的哲学维度：个体、社会与文明的三重交响02高中阶段的价值实践：在“知”与“行”中培育哲学智慧03目录

2025高中哲学导论哲学与价值追求课件

作为一名深耕中学哲学教育十余年的教师，我始终相信：哲学不是书斋里的玄思，而是照亮生活的火把；价值追求也不是抽象的概念，而是每个青年在成长中必然面对的“生命课题”。今天，我们将以“哲学与价值追求”为线索，从“哲学是什么”出发，逐步揭开“人为何需要价值追求”“如何在生活中实践价值”的答案。这既是一次知识的探索，更是一场关于“成为怎样的人”的心灵对话。

01哲学的本质：从“追问”到“价值”的内在关联

1哲学的“初心”：对“根本问题”的永恒追问当我们翻开哲学史，会发现一个有趣的现象：无论是古希腊先哲站在雅典卫城追问“什么是善”，还是中国先秦诸子在稷下学宫探讨“义利之辨”，哲学从诞生起就不是为了给出标准答案，而是不断叩问“人何以存在”“生活的意义何在”“什么值得追求”等根本问题。

我曾在课堂上做过一个小调查：“如果用一个词概括你最近的困惑，会是什么？”学生的回答五花八门——“卷与躺的矛盾”“努力的意义”“友谊中的取舍”……这些看似具体的问题，背后都藏着哲学的影子：当我们在选择时犹豫，本质是在追问“什么价值更值得捍卫”；当我们因努力无果而迷茫，本质是在反思“价值实现的路径是否合理”。哲学的“初心”，就是帮助我们把这些零散的困惑提炼成可思考的问题，让模糊的价值感受变得清晰。

2哲学与科学的分野：从“是什么”到“应如何”的转向很多同学会问：“哲学和物理、化学有什么不同？”简单来说，科学主要回答“是什么”（如“水的分子式是H?O”），而哲学更关注“应如何”（如“人类该如何对待自然”）。这种分野决定了哲学必然与价值追求紧密相连。

以环境问题为例：科学可以告诉我们“碳排放如何导致全球变暖”，但“是否应该为了发展牺牲环境”“代际公平如何实现”等问题，需要哲学给出价值判断。正如马克思所说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”这里的“改变”，本质上是按照某种价值理想重塑现实。

3哲学的“工具箱”：价值反思的底层逻辑哲学不是空中楼阁，它为我们提供了反思价值的基本工具：概念分析：比如区分“欲望”与“需要”——前者是即时的感官满足（如刷短视频），后者是指向成长的深层需求（如阅读）；逻辑推理：通过“如果…那么…”的推演，检验价值选择的自洽性（如“如果我认同‘诚信是美德’，那么考试作弊是否违背这一原则？”）；历史视角：从孔子的“己欲立而立人”到康德的“人是目的”，不同时代的价值主张如何回应当时的社会需求？这些工具不是用来“证明谁对谁错”，而是帮助我们更清醒地意识到：每一种价值选择都有其前提，每一次放弃或坚持都需要理性的支撑。32145

02价值追求的哲学维度：个体、社会与文明的三重交响

1个体维度：价值追求是“成为自己”的锚点我曾遇到一个学生小A，他成绩优异却总说“活得像提线木偶”——父母安排他学奥数、练钢琴，他从未想过“自己想要什么”。这让我想到存在主义哲学家萨特的观点：“人是自我塑造的存在”。价值追求不是外界强加的标签，而是个体在选择中“雕刻”自我的过程。

价值选择的主动性：当你在“打游戏”和“复习功课”间犹豫时，选择后者不仅是为了成绩，更是在践行“自律”的价值；

价值冲突的调试：如果“友情”和“原则”发生矛盾（如朋友让你隐瞒错误），你需要思考“哪种价值更符合我想成为的人”；

价值认同的深化：从“父母说这样好”到“我理解并认同这样好”，是个体价值成熟的标志。

2社会维度：价值追求是“共在”的精神纽带人不可能孤立存在，正如亚里士多德所言：“人是天生的政治动物。”个体的价值追求只有与社会的价值共识产生共鸣，才能获得更深厚的支撑。传统价值的现代转化：“孝”不再是简单的“顺从”，而是“理解与陪伴”；“义”不再是“江湖义气”，而是“公共责任”；多元价值的包容与共识：今天的社会存在“躺平”与“奋斗”、“个人主义”与“集体主义”等多元声音，但“尊重差异”“追求公平”是最大的公约数；价值引领的实践力量：从“雷锋精神”到“抗疫精神”，社会倡导的价值不是口号，而是无数人用行动书写的“共同信念”。3214

3文明维度：价值追求是“人类进步”的精神基因站在更宏大的视角看，人类文明的每一次跃升，都伴随着价值追求的突破：

从“生存”到“发展”：原始社会的价值核心是“部落存续”，现代社会则追求“人的全面发展”；

从“对立”到“共生”：从“非我族类其心必异”到“人类命运共同体”，价值视野的拓展推动着文明的融合；

从“有限”到“无限”：爱因斯坦曾说：“照亮我的道路，并且不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、