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新时代中小学劳动教育的实践探索与路径构建

一、劳动教育的时代意义与育人目标

劳动教育并非简单的技能传授，其核心在于育人。在物质日益丰裕的今天，部分青少年中出现了轻视劳动、远离劳动的现象，这与个体健全人格的培养和社会可持续发展的需求背道而驰。重提并强化劳动教育，正是要重塑劳动的价值认同，让青少年在亲身体验中理解“劳动创造美好生活”的深刻内涵。

本计划的育人目标旨在通过系统性的劳动教育实践，使学生：

1.树立正确劳动观念：理解劳动的本质和价值，尊重劳动、热爱劳动，摒弃“好逸恶劳”的错误思想，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

2.掌握基本劳动技能：习得与日常生活、学习相关的实用劳动技能，初步了解不同领域的劳动特点，为未来发展奠定基础。

3.养成良好劳动习惯：形成自觉劳动、规范劳动、安全劳动的习惯，能够主动承担力所能及的劳动任务。

4.塑造积极劳动精神：培育吃苦耐劳、敬业奉献、精益求精、创新进取的劳动精神，培养责任感和担当意识。

二、劳动教育内容体系的构建

劳动教育内容的选择应遵循学生身心发展规律，兼顾时代性、实践性与教育性，构建覆盖全面、层次分明、螺旋上升的内容体系。

（一）分学段设计，体现连续性与进阶性

*小学低年级：以个人生活起居为主要内容，培养基本的生活自理能力。例如：整理个人物品、系鞋带、自己穿衣吃饭、简单的清洁卫生等。通过游戏化、情境化的方式，感受劳动的乐趣，初步建立责任意识。

*小学中高年级：在巩固生活自理能力的基础上，逐步扩展到家庭劳动和校园劳动。例如：参与家务劳动（如择菜、洗碗、打扫房间）、班级值日、校园环境维护、简单的植物种植与动物照料等。学习使用基础的劳动工具，培养初步的合作劳动能力。

*初中阶段：进一步拓展劳动范围，增加生产劳动和服务性劳动的体验。例如：参与社区志愿服务、学工学农实践、简单的手工制作、家庭实用技能（如小家电简单维修、烹饪基础）。引导学生思考劳动与科技、劳动与社会的关系，培养质量意识和效率意识。

*高中阶段：更加注重劳动的综合性、探究性和创造性。例如：开展项目式劳动实践（如校园规划设计、社区问题调研与服务）、职业体验、科技创新制作、参与力所能及的生产劳动。引导学生树立正确的职业观，理解劳动在实现个人价值和社会价值中的作用。

（二）融合多元维度，确保内容的丰富性与实践性

*日常生活劳动：这是劳动教育的基础，贯穿于学生成长的始终，旨在培养学生的自理能力和家庭责任感。

*生产劳动：让学生了解物质财富的创造过程，体验劳动的艰辛与智慧，认识劳动与科技进步的关系。

*服务性劳动：引导学生关注社会，参与公益，培养奉献精神和社会责任感，理解个体与社会的依存关系。

三、劳动教育实施路径与保障机制

（一）实施路径：多措并举，协同育人

1.课堂教学渗透与专门课程相结合：

*在各学科教学中有机融入劳动教育元素，如语文中的劳动主题课文赏析，数学中的劳动场景问题解决，科学中的动手实验与发明创造等。

*开设专门的劳动教育必修课或选修课，系统讲授劳动知识、技能、安全规范和劳动法律法规等。

2.校内实践与校外拓展相结合：

*充分利用校园资源，建立“校园劳动实践基地”，如小菜园、创客空间、手工坊、校园农场等，为学生提供常态化的劳动场所。

*积极拓展校外劳动实践基地，与社区、农场、工厂、科研院所、企事业单位等建立合作，组织学生开展参观、体验、实习等活动。

3.常规活动与主题项目相结合：

*将劳动教育融入日常的班团队活动、升旗仪式、校园节日等，形成常态化的劳动氛围。

*定期组织开展劳动技能竞赛、劳动成果展示、“劳动小能手”评选、主题研学等活动，激发学生劳动热情。

4.家校社协同，构建育人共同体：

*引导家长转变观念，鼓励孩子参与力所能及的家务劳动，形成良好的家庭劳动教育氛围。学校可通过家长会、家校通讯等方式，向家长普及劳动教育的重要性及方法。

*积极争取社区支持，整合社会资源，为学生提供多样化的劳动实践机会，形成学校主导、家庭尽责、社会协同的劳动教育格局。

（二）保障机制：夯实基础，确保实效

1.师资队伍建设：

*加强对全体教师的劳动教育理念和方法培训，提升教师的劳动教育素养。

*鼓励班主任、学科教师、校外辅导员等共同参与劳动教育指导。

*可以聘请有经验的技术工人、农民、手工艺人等担任校外劳动教育导师。

2.场地设施与经费保障：

*学校应根据实际情况，建设和完善校内劳动实践场所和设施。

*加大对劳动教育的经费投入，保障劳动工具、材料、场地维护、校外实践交通等费用。

3.评价体系构建：

*建立科学的劳动教育评价体系，将学生的劳动参与度、劳动