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五年级语文集体备课记录

一、备课基本信息

备课主题：部编版五年级上册第五单元《民间故事》整体解读与教学策略研讨

备课时间：[具体日期，例如：某年某月某日]下午第X节课

备课地点：五年级语文教研组办公室

参与人员：五年级全体语文教师（[可在此处列出教师姓氏，如：李老师、王老师等]）

主备人：[主备教师姓氏]老师

记录人：[记录教师姓氏]老师

二、备课背景与目标

本次集体备课围绕五年级上册第五单元展开。本单元以“民间故事”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇主体课文及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写”和“语文园地”。民间故事作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有情节生动、语言通俗、富有想象力等特点，深受学生喜爱。

备课目标：

1.深入解读单元：准确把握本单元的人文主题、语文要素、教学重难点，明确单元育人价值。

2.优化教学策略：针对民间故事的特点及五年级学生的认知规律，研讨有效的教学方法、学习活动设计及评价方式。

3.促进协同发展：通过集体研讨，集思广益，共享教学智慧，提升本单元整体教学质量，促进教师专业成长。

三、备课主要内容与过程研讨

（一）单元整体解读与教学目标研讨（主备人发言）

[主备教师姓氏]老师首先就本单元的整体情况进行了解读：

*人文主题：本单元的核心是“民间故事中的经典”，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧、善良和对美好生活的向往，传承中华优秀传统文化。

*语文要素：

*阅读方面：“把握课文主要内容，了解故事的起因、经过、结果”；“感受人物形象，体会人物的美好品质”。

*表达方面：“学习创造性地复述故事”；“缩写故事，做到保留主要信息，语句通顺”。

*教学目标：

1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能按起因、经过、结果的顺序讲述故事。

3.感受民间故事中鲜活的人物形象，体会人物所具有的美好品质，如海力布的舍己为人、牛郎织女的勤劳善良。

4.初步了解民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。

5.学习缩写故事，掌握缩写的基本方法，做到语句通顺，保留主要信息。

6.在口语交际中，能清楚、生动地讲述民间故事，努力吸引听众。

*教学重难点：

*重点：把握课文主要内容，按顺序讲述故事；感受人物形象，体会人物品质；学习缩写方法。

*难点：理解民间故事中蕴含的朴素道理和传统文化内涵；创造性地复述故事；灵活运用缩写方法。

（二）分课时教学策略研讨与建议

与会教师围绕单元整体目标，结合每篇课文的特点，进行了深入研讨：

1.关于《猎人海力布》：

*[教师A]建议：课前可布置学生搜集自己喜欢的民间故事，课堂分享，激发兴趣。导入新课时，可以提问“你们心中的英雄是什么样的？”引出海力布。

*[教师B]补充：课文较长，可引导学生运用“列小标题”或“抓住关键词句”的方法梳理故事脉络，理解海力布“舍己为人”的品质是重点。那块“宝石”的作用及海力布变石头的过程要讲清楚因果关系。

*[教师C]提出：可以设计“海力布的抉择”情景讨论，让学生换位思考，体会其内心的矛盾与伟大。复述故事时，可以鼓励学生加入自己的想象，进行创造性复述。

2.关于《牛郎织女》（一、二）：

*[教师D]认为：这是一个经典的民间爱情故事，语言朴素优美。教学时要引导学生感受牛郎的勤劳善良、织女的心灵手巧和敢于追求幸福的精神。两篇课文可以整体把握，注意情节的连贯性。

*[教师E]建议：可以利用思维导图帮助学生梳理牛郎和织女从相识到分离的主要情节。对于王母娘娘这个角色，要引导学生辩证看待，理解其作为封建势力代表的象征意义，而不是简单地贴上“坏人”标签。

*[主备教师姓氏]老师总结：教学中要注重朗读，特别是对话部分，通过分角色朗读，体会人物情感。“七夕”这个传统节日与故事的联系也可以适当拓展，渗透传统文化教育。

3.关于“口语交际：讲民间故事”：

*[教师F]提议：要明确讲故事的要求，如“吐字清晰、声音洪亮、有条理、适当加入表情和动作”。可以先分组练习，每组推荐代表上台，师生共同评议，总结方法。

*[教师G]补充：为了让故事更吸引人，可以引导学生在讲述时“抓住故事的精彩部分，适当丰富细节”，或者“变换开头方式”。可以提供几个故事范例，或者让学生选择自己最熟悉、最喜欢的故事来讲。

4.关于“习作：缩写”：

*[教师H]强调：缩写是“保留主干，删减枝叶”。关键在于指导学生区分“主要信息”和“次要信息”。可以通过对比阅读例文的原文和缩写稿，让学生直观感受缩写的特点和方法，如“删减重复内容、删减描写、删减次要人物和情