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职业院校课程思政教学资源开发与应用

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。在职业院校中深化课程思政建设，是落实立德树人根本任务的关键举措，而教学资源则是课程思政落地生根的核心载体。如何系统、科学地开发并高效应用课程思政教学资源，直接关系到职业院校人才培养的质量。本文将从职业院校课程思政教学资源的内涵与意义出发，探讨其开发原则、主要路径以及应用策略，以期为职业院校课程思政建设提供有益参考。

一、职业院校课程思政教学资源的内涵与开发意义

职业院校课程思政教学资源，特指那些能够承载思想政治教育元素，并能有机融入职业院校各类专业课程教学过程，用以培养学生正确世界观、人生观、价值观，提升其职业素养、工匠精神、劳模精神和创新意识的各类教学材料和支持系统。与普通高等教育相比，职业院校的课程思政教学资源更强调职业性、实践性和应用性，需紧密结合行业发展、岗位需求和技术技能培养特点。

开发与应用优质课程思政教学资源，其意义深远。首先，这是落实立德树人根本任务的必然要求，有助于将思想政治教育贯穿人才培养全过程，确保职业教育“为党育人、为国育才”的正确方向。其次，优质的课程思政资源能够提升教学的吸引力和感染力，变“思政课程”的单向灌输为“课程思政”的浸润式教育，使学生在学习专业知识和技能的同时，潜移默化地接受思想淬炼和价值引领。再次，针对职业院校学生特点开发的资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观，为其未来职业生涯发展奠定坚实的思想基础和道德根基。

二、职业院校课程思政教学资源的开发原则

职业院校课程思政教学资源的开发是一项系统工程，需遵循一定的原则，以确保资源的质量和应用效果。

一是育人为本，价值引领。开发的所有资源都必须坚持正确的政治方向和价值导向，将社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、职业操守等融入其中，确保资源的思想性和教育性。避免为了追求形式新颖而偏离育人初心。

二是立足专业，融入职业。课程思政不是脱离专业的“两张皮”，资源开发必须紧密结合各专业的人才培养目标、课程内容和职业特点。要深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，如行业前辈的家国情怀、技术创新背后的奋斗精神、产品质量所体现的诚信意识等，并将其与职业标准、岗位要求、行业规范相结合。

三是真实鲜活，贴近实践。职业院校学生对具象化、实践性的内容更易接受。资源开发应多采用真实的企业案例、行业事件、优秀校友事迹、实习实训场景等，用鲜活的故事和实践经验感染学生，增强资源的说服力和亲和力。

四是系统规划，分类建设。课程思政教学资源建设应有整体规划，避免零散化和随意化。可根据不同专业、不同课程、不同年级学生的特点，分类别、分层次开发资源库，如文本类（案例集、人物传记）、音视频类（纪录片、访谈、微课）、实践类（虚拟仿真、项目任务书）等，形成丰富多样、各有侧重的资源体系。

五是易用实用，注重实效。开发的资源应便于教师获取、筛选和使用，能够直接服务于课堂教学和实践环节。要避免过度追求技术的复杂性，而忽视了资源的实际应用效果和推广价值。

三、职业院校课程思政教学资源的开发路径

开发高质量的课程思政教学资源，需要多维度、多主体协同发力。

一是深入挖掘思政元素，构建内容体系。这是资源开发的基础。各专业教研室应组织教师集体研讨，对照专业人才培养方案和课程标准，系统梳理每一门课程、每一个教学单元中可融入的思政元素和德育要点，形成“课程思政元素清单”，明确育人目标和融入方式。

二是校企协同开发，汇聚行业智慧。企业是职业教育的重要办学主体，也是课程思政资源的富矿。应积极邀请企业专家、技术骨干、优秀工匠参与资源开发，共同挖掘企业在生产经营、技术创新、企业文化、社会责任等方面的思政素材，开发具有行业特色的案例库、企业导师访谈录、岗位职业道德规范等资源。

三是整合优质社会资源，拓展育人空间。充分利用地方红色文化资源、科技馆、博物馆、行业展览馆、优秀企业等社会教育基地，开发校外实践教学资源。同时，关注时事政治、科技进展、行业动态，及时将其中蕴含的思政元素转化为教学资源。

四是鼓励教师创编转化，提升专业能力。教师是课程思政资源开发与应用的主力军。应鼓励教师结合自身教学经验和专业特长，对已有的素材进行二次创作和深度加工，如编写教学案例、制作微课视频、设计思政融入点突出的教学方案等。学校应提供相应的培训和激励，提升教师的资源开发能力。

四、职业院校课程思政教学资源的应用策略

开发是基础，应用是关键。只有将优质资源有效应用于教学实践，才能真正发挥其育人功能。

一是融入课堂教学主渠道，实现润物无声。这是资源应用的主要途径。教师应根据课程特点和教学内容，灵活选用合适的资源，通过案例分析、情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式，将思政元素自然融入知识传