人教版古诗文鉴赏与默写试题.docxVIP

人教版古诗文鉴赏与默写试题

——兼谈备考策略与能力提升

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，其传承与研习历来是中学语文教学的重中之重。人教版教材所选录的古诗文，皆是历经岁月淘洗的经典之作，不仅文辞优美，更蕴含着深邃的思想情感与人文精神。与之相应的鉴赏与默写试题，不仅旨在考察学生对文本的识记程度，更在于检验其阅读理解、分析鉴赏乃至审美感悟的综合能力。本文拟结合人教版教材的特点与命题规律，对古诗文鉴赏与默写试题进行一番梳理与解析，并就备考策略与能力提升略陈管见，以期对同学们有所裨益。

一、默写题：夯实基础，务求精准

默写题看似简单，实则最能体现学生的基本功。它要求学生对指定篇目烂熟于心，不仅要背得出，更要写得对，写得规范。

常见失分点与应对策略：

1.错别字：这是默写题最主要的失分原因。一字之差，谬以千里。例如，将“随风潜入夜，润物细无声”中的“潜”写成“浅”，“细”写成“淅”；或将“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵”写成“蝉”。应对之策在于强化记忆的准确性，在背诵时务必结合字形、字义进行理解记忆，对于易错字、通假字、生僻字要重点标注，反复书写。

2.句序颠倒或张冠李戴：有时学生会将上下句颠倒，或将不同诗篇的句子混淆。这多源于背诵时未能理解篇章结构与逻辑脉络。因此，在理解的基础上背诵至关重要，要理清诗歌的起承转合，散文的论证层次，将句子置于具体的语境中记忆，而非孤立记诵。

3.虚词漏写或错用：古文中虚词虽“虚”，却有其不可或缺的语法功能与表达效果。如“夫战，勇气也”的“夫”，“盖追先帝之殊遇”的“盖”等，若遗漏或错写，亦会失分。需关注句中虚词，明确其意义和用法。

备考时，建议同学们依据教材要求，制定详细的背诵计划，定期自查默写，对出错之处建立错题本，反复订正，确保字字落实，篇篇过关。默写的过程，亦是再次品味文本语言、感受作者情感的过程，不可简单视为机械劳动。

二、鉴赏题：深入文本，多维解读

鉴赏题是对学生古诗文阅读能力的综合考查，涉及对文本内容、情感、语言、手法等多方面的理解与分析。它要求学生不仅“读懂”，更要“读出味道”，并能用规范的语言将自己的理解表达出来。

核心鉴赏角度与方法：

1.把握情感主旨，洞悉作者心境：“诗言志”、“文以载道”，任何一篇古诗文都承载着作者特定的情感与思想。鉴赏的第一步便是通过反复诵读，结合时代背景与作者生平，准确把握作品的情感基调与主旨内涵。是忧国忧民、建功立业的豪情，还是怀才不遇、思乡念亲的惆怅？是寄情山水、超然物外的闲适，还是对社会现实的批判与反思？理解了这些，便抓住了鉴赏的“纲”。

2.品味语言精妙，感受炼字魅力：古诗文语言凝练传神，一字千金。鉴赏时要关注关键词句，特别是动词、形容词、副词及一些特殊的虚词，分析其表情达意的作用。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态与生机。同时，要注意体会叠词、拟声词等带来的音韵美与画面感，以及对偶、排比等句式带来的节奏美与气势。

3.赏析表达技巧，领悟艺术匠心：古典诗文在长期发展中形成了丰富的表达技巧。鉴赏时需辨识并理解常见的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）和表现手法（如借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬等）。分析这些技巧在塑造形象、表达情感、深化主题等方面的具体作用。例如，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，看似平淡的白描，却将诗人的闲适心境与自然之景完美融合，达到了物我两忘的境界。

4.理解思想内涵与文化意蕴：许多古诗文蕴含着中华民族传统的价值观、审美情趣与人生智慧。在鉴赏时，要结合文本深入挖掘其思想深度与文化内涵，如对家国情怀的赞颂、对民本思想的体现、对高尚人格的追求等。这不仅有助于更深刻地理解作品，也能提升自身的文化素养。

答题思路与规范：

面对鉴赏题，首先要仔细审题，明确题目要求鉴赏的角度（是情感、语言还是手法）。然后，回归文本，找到具体的例证，即诗文中的关键词句或段落。接着，结合所学知识进行分析阐释，说明其表达效果或作用。最后，组织语言，条理清晰地作答，力求言简意赅，要点明确。避免空泛的议论，务必做到“言之有物，言之有据”。

三、超越应试：在研习中提升素养

古诗文的学习，绝非仅仅为了应付考试。默写的精准，源于对文本的熟稔与敬畏；鉴赏的深刻，得益于对语言的敏感与对文化的洞察。因此，备考过程本身就是一个提升语文素养、涵养人文情怀的过程。

同学们在日常学习中，应培养对古诗文的兴趣，广泛阅读，涵咏品味。不仅限于教材篇目，还可适当拓展，阅读一些经典的选本。在阅读中，多思考，多感悟，尝试与古人对话，理解他们的喜怒哀乐，学习他们的智慧品格。如此，方能在面对试题时游刃有余，更能在潜移默化中提升自身的审美能力与文化底蕴。

总之，人教版古诗文鉴赏与默写试题，既是对学习成果的检验，也是引