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《烂漫的点地梅》教学反思

篇1：《烂漫的点地梅》教学反思

课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，虽然基本完成预设教学目标，但一些环节也让我圆满。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉预设与生成没有做到统一，支配方案只能是预设的,而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，同学的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解不够深化。本课的重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会所要表达的思想感情，通过朗读进行美的熏陶与感染，但是自我感觉朗读不够。人们常说：细节打算成败，在课堂上，我有许多细节需要指正.对同学评价语言和课堂语言也不够精确?????到位。这些都是自己以后努力的方向。此外，教育机灵发挥不到位，对于同学的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有阅历的老师教导迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

课堂需要反思，在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。

篇2：《烂漫的点地梅》的教学反思

《烂漫的点地梅》的教学反思

本文是一篇借物喻人的散文本课的教学重点是读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会所要表达的思想感情难点之一就是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；二是领悟赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法

学习课文时，先让同学自由读课文，接着让他们自己讲讲课文的主要内容同学总结出题目跟内容有点“文不对题”，写了点地梅，也写了高原筑路兵引导同学自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们布满疑问的时候，趁热打铁，给他们听了韩红的《天路》，简洁介绍这首歌的背景，让孩子们知道这条被誉为“天路”的青藏铁路的建成给青藏两地带来的巨大经济、社会效益那我们的青藏铁路的建成就是一朝一夕的事吗？同学齐读第1段，给同学补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和坚韧的.精神打了基础在6至12段中，具体介绍了点地梅，字里行间流露出对点地梅的宠爱和赞美之情15段中，通过让同学有感情的朗读高原筑路兵的感人故事，唤起他们心底最松软的感动16段，引导同学找点地梅与筑路兵的共同点17段，引导同学谈谈对这段的理解，体会对高原筑路兵的赞美之情。

这篇课文难在同学不知道修筑青藏铁路的历史，教材中的故事是发生青藏铁路二期工程的修筑过程中修筑这条铁路所面临的三大世界性难题多年冻土，生态脆弱，高寒缺氧这个背景有必要跟同学讲讲，这样可以关心他们理解高原筑路兵筑路中的困难，从而更好的体会他们的艰苦奋斗和坚韧的精神。

篇3：《烂漫的点地梅》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，理解本课的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会对平凡而宏大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。

教学重难点：

理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。

教学预备：

老师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件

同学：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、播放视频《青藏高原》，导入新课。

2、你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？

3、就是在这样一个地方，却生长着一种奇怪的植物――点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今日，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛――读课题《烂漫的点地梅》。

4、昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1、从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速扫瞄，想一想课文主要写了什么？

2、课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？

3、文章中的哪一句话直接表达了对点地梅和筑路兵的感情？

4、读了这句话，你最想知道什么？

三、精读课文，体会点地梅的坚韧和漂亮。

1、默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出相关的句子。

（一）精读1―13段，感悟点地梅的坚