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新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

摘要：在新高考改革形势下，高中物理需要创新课堂教学模式，以此达到新高考的发展要求。在新高考背景下，新高考的物理题型出现了较大的改变，若要确保高中生能够在物理学科中获得较好的成绩，则需要对高中物理课堂教学理念和模式进行优化，教师应对新高考要求进行深入的解读，明确当前高中物理教学中存在的问题，再应用有效策略，提升高中物理教学质量。本文就新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：新高考改革；高中物理；课堂教学；教学优化；物理教学；优化策略

新高考改革对当前的高中物理教学产生了一定的影响，为提高物理教学质量，使得学生可以加强对高中物理知识的理解和掌握，从而可以积极应对物理学科的考试，同时也可以将其应用在实际生活中。教师作为课堂教学的引导者，在课堂上需要做好授业答疑工作。课堂教学方式对学生物理学习兴趣、课堂参与度以及课堂气氛的营造等产生重要影响，并且对课堂教学质量产生重要影响。所以在高中物理教学中，教师需要对教学模式进行优化，全面研究新高考形势和新课标的要求，在培养学生物理综合素养能力的基础上，物理成绩能够显著提升。在对教学模式进行优化的过程中，教师需要先明确当前物理教学中存在的问题，并据此采取有效的解决对策，体现出教学优化的有效性。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

（一）对新高考形势和物理新课标的研究不够全面

在新高考和新课标实施应用后，教师虽然意识到物理教学需要进行创新，但由于其认知较为片面，在教学中仍然受到应试教育的影响，以考试的重难点内容作为主要教学内容，按照高考大纲，制订学习内容，在教学中对于考试纲要上缺失的内容，教师会将此部分内容忽略不计。

另外，教师在传统教学理念的影响下，使得学生学习较为被动，教师一般采用灌输式教学模式，在教学后采取大量刷题的方式让学生巩固纲要中的重难点知识。由于一些物理教师对新課标的理解也欠缺全面性，并且在讲述重难点知识时，只以理论教学为主，既不重视物理学科核心素养能力的培养，也不利于学生的长远发展。

（二）课堂气氛沉闷

教师在教学中营造良好的课堂氛围和教学环境，有助于培养学生的主观能动性，使得学生以积极的课堂学习态度参与到物理学习中，但在当前的高中物理课堂教学中教师依然以课堂主体的身份开展教学，与学生之间的互动交流较少，并且也不利于学生的物理思维分析和知识实践应用能力，课堂气氛较为枯燥沉闷，长此以往不利于高中物理教学质量的提升，并且还会让学生逐渐失去对物理学习的兴趣。

（三）教学模式与新课标要求不相符

在新高考背景下，教师仍需要结合物理新课标对教学模式进行创新，并且结合教学标准和学生的实际需求，开展多元化的教学，从而培养学生的物理综合素养，但在实际的教学中发现，高中物理教学中，教师通常在讲述后会直接将答案告知学生，学生缺少了探究的过程，并且逐渐养成了被动接受的习惯，不能在具体的问题中，通过所学知识进行思考与探究，不利于学生形成整体性的物理学习思路。另外，教师在教学中也不能根据具体内容设计适宜的问题，不能给学生创设一定的思考机会，难以让学生将所学知识应用在实际的生活中，也不能充分应用信息技术开展教学，对学生物理学习质量的提升造成影响。

二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略

基于新高考改革可以得知物理教学方向、教学目标，为教师设计教学方案和教学策略、优化教学模式提供了重要参考依据和指导思想。

（一）以学生为主体，调动学生学习积极性

教师在教学中应积极地培养学生学习兴趣，还需要辅助学生进行操作，应帮助学生掌握知识内容，提高学生对于知识内容的认识。在教学中应激发学生自主学习意识，对于学生遇到的困难和学习中产生的问题应辅助学生克服和解决。教师需要强化学生对知识的认识，应以教材内容作为基础和载体改善学生被动学习的现状，需要重视学生对于知识内容的掌握和操作能力的培养，还应让学生了解物理知识学习的方向、趋势和目标，通过采取应用先进教学技术和教学工具使得学生可以有效学习。

另外，教师需要重视在教学中引导学生表达自己的想法和观点，应拉近师生之间的距离，建立和谐师生关系，不但需要培养学生分析问题、回答问题、解决问题的意识和能力，而且还应组织开展多种形式的教学活动，根据学生身心发展规律和认知特点等设计教学方案、教学内容和教学策略，使得学生体会到物理学科学习的内涵和价值以及意义，为学生动手操作创造更多的机会，进而学生通过参与物理学习并且进行实践应用则能够感受到物理学科的魅力。

（二）体现物理实验课程优势，辅助学生积累经验

学生在学习时不但需要端正学习态度，而且还应具备良好的动手实践积极性，以此有助于提升学生学习效果。教师在教学中应激发学生学习兴趣，培养学生良好思维能力，开阔学生视野。由于高中阶段学生有着较强的自尊心，学生个体存在差异，教