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让旧教材史料焕发新生机

摘要：部编版高中历史教科书是在旧版教材的基础上创新与发展，旨在培养学生历史学科核心素养，有明显的优势与特点，但在实际教学应用中发现也存在一定的不足，而旧版教材（本文以岳麓版教材为例）史料仍有许多可取之处，恰好可以补其不足，特别是通过甄选应用其中大量的史料及问题设计，服务于新教材的史料教学，不仅弥补了部编版教材的不足，而且让旧教材史料焕发出新生机。

关键词：岳麓版教材；部编版教材；史料教学

2020年秋季起，福建省普通高中各个年级实施新课程展开全面教学，所使用的教材是部编版高中历史教科书（以下简称“部编版教材”）。福建省泉州市普通高中历史教科书逐步告别岳麓版教材时代，正式进入部编版时代。在与旧版教材的对比中，可以发现部编版教材具有的优势与特点更加明显。部编版教材课程构成分为三类，主要包括必修、选择性必修、选修课程，并以通史与专题史相结合的课程方式进行的设计，以培养学生历史学科核心素养为工作任务，重点是区别高中历史课程与义务教育历史课程，并在有机衔接的基础上完成历史教学工作。在高中历史必修课程中，《中外历史纲要》模块分为上下两册，共有24个专题。围绕历史时序作为主要框架，将中外历史上的重要事件、人物和现象有序整合在一起，展现了人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程。较之旧版必修教材“中外混编、古今贯通、专题加时序”的呈现方式，部编版教材时空线索更加清晰，不仅符合学生的年龄特征和认知水平，还能帮助学生清晰掌握中外历史发展过程，从而在人类历史演变的基本脉络中形成深刻的认识。

一、教学实践，新版教材显不足

随着部编版教材逐步推广使用，其存在的不足给高中历史教师的教学带来了一定的难度和挑战。教材内容涵盖广、知识点密度大，尤其是教材语言叙述过于浓缩、内容高度概括，缺乏对具体内容的详细叙述，需要教师适当补充相关史料，以弥补教材本身的不足。比如：《中外历史纲要》（上）第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》“太平天国运动”一目的结尾，教材主要叙述内容是，“即使失败的太平天国运动，也对清王朝的统治形成了沉重打击，并影响了政治和权力结构的改变。随着后续崛起的湘淮系官僚集团，中央权力出现下移的现象，对历史发展产生着一定影响[1]”。教材这部分内容主要是讲述太平天国运动对晚清政治格局的重大影响。叙述高度浓缩，内容高度概括。“晚清政治和权力结构的变化”“湘淮系官僚集团的崛起”涵盖了学科专业概念，教材又没有具体叙述和补充说明，需要教师在教学过程中适当引用相关史料，帮助学生认识与理解。

二、新旧对比，旧版教材有可取

《普通高中历史课程标准》重点强调：史料实证是对获取史料进行辨析的关键手段，通过可信的史料运用方法，始终保持重现历史真实的态度，是诸要素得以达成的必要途径。历史解释以史料为重要依据，不仅能理性分析历史事物，还能维持客观评判的态度、能力与方法，彰显出对历史思维与表达能力的关键要求[2]。可见，史料是开展史料实证和历史解释的教学依据，是培育核心素养的重要基础。开展核心素养导向的史料教学，最大限度地实现史料与教学的有机融合，日渐成为中学历史教学的热点。

历史教学的重要载体是史料，史料择取是为史料教学工作做准备。为了广集资料，弥补部编版教材的不足，笔者曾“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。正当“山重水复疑无路”时，重新拾起曾经朝夕相处十年有余的岳麓版教材，豁然开朗：“柳暗花明又一村”。

首先，岳麓版教材虽已逐渐退出了历史教学的舞台，但是它毕竟是经过教材编写专家精挑细选、千锤百炼的成果，仍值得在教学中加以开发和利用。其次，在主干知识与内容结构上均涉及人类历史各个阶段的政治、经济和文化知识，与部编版教材有重叠、交叉和互补。尤其是选修课程设置六个模块主题，引领学生从历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃等不同视角认识历史。因此，岳麓版教材史料极其丰富，且设计的史料运用场景和问题也十分独到，具有很高的使用价值。

叶小兵教授（首都师范大学历史学院教授，北京市历史教学研究会理事长）指出：历史教材可以是讲解历史知识的文本叙述，但更应当提供多样的学习渠道和平台，突出以资料、问题、探究路径等方面正确指引的价值[3]。岳麓版教材设置模块导读、单元导语和每课导言，课文除了正文（主干知识）和小字（补充说明）以外，还插入历史图片、历史地图、示意图、名词解释、史料阅读和课中思考题。课后设置解析与探究、知识链接、阅读与思考、自我测评和活动建议等。可以说，每一课均给出了不同形式的运用场景和不同难度的问题，充分体现了历史知识呈现的直观性、多样性、学术性、情境性、开放性、实践性。因此，岳麓版教材具有服务史料教学的可操作性。

两版教材在主干知识、内容结构上的重叠、交叉和互补，岳麓版