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如何利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略

摘要：本文主要以如何利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略为重点进行阐述，首先对培养高中生地理空间思维能力重要性和目前高中学生地理空间思维培养现状进行分析，其次从平面与剖面转换，培养空间形象能力；相对位置定位教学，培养空间定位思维能力；不同类型地图比较，培养空间比较思维能力和培养学生一图多思，促进空间发散能力等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：地图；高中生；地理教学；空间思维能力

针对高中学生而言，在学习中具备观察能力、注意能力和思维能力都十分重要，这些不同能力的形成也体现在不同学习教学中。在地理教学中，空间思维能力就显得十分重要，教师可以通过地图这一辅助工具，引导学生发现地图中呈现出的图形语言，对地理知识进行深入思考和学习，并且在地理课堂教学中起到的效果与文字教学之间存在差异，利用地图进行地理知识的学习，能够极大地提高学生的空间思维能力，运用递进式的观念，地理空间思维能力的提高对于地理知识的熟练掌握及学习效率的提高起着非常重要的作用，进一步为构建高效地理课堂教学奠定坚实基础。

一、培养高中生地理空间思维能力重要性

（一）是地理教育的主要任务之一

因为地理学科中所涉及的知识内容本身就具有一定的抽象性特点，为学生的地理知识学习带来一定的难度[1]。针对这一教学，教师有必要提升对学生地理空间思维能力的有效培养，注重地理学科以下四点的培养：第一，引导学生针对空间格局形成较为敏锐的观察能力；第二，培养学生在地理学习中形成分析、想象等比较简单的预测能力；第三，发展学生针对地理信息的一定加工能力；第四，能够根据已经掌握的知识为实际问题进行解决。

地理空间思维作为地理学习中的重中之重，地理空间思维具有较强的区域性和综合性特点，这就需要教师在进行教学中，针对地理空间思维特点对学生开展针对性训练，就是引导学生在对问题进行思考的同时解决问题，鼓励学生将不同地理要素进行整合思考，方便学生对地理知识构建整体性认知，避免出现片面看待地理知识情况。引导学生能够对不同地理区域之间进行比较，发现其中的区域特点，能够有效解决学生对地理概念产生混淆这一问题。同时，所涉及的地理事物范围较广，要引导学生能够将事物所处的空间位置和分布情况进行整合，利用地图这一有效教学方法促进学生形成发散思维[2]。

（二）有助于学生理解地理的综合性

地理环境中涉及多个组成要素，其中有自然要素和人文要素等，二者之间构成相互影响、制约与结合的一个方式，进而形成统一的整体。任何地理事物都不是单一存在的，而是与地理事物和现象之间存在关联。如：在地球中的自然环境，是受到地球大气圈、水圈和岩石圈等之间相互影响，并且地理环境演变也是通过地貌、气候和水文之间共同作用的一个结果。地球中的人文环境同样也是通过人口、交通等综合要素构成，通过以上种种都能看出地理空间思维能力所处的关键位置，也能进一步促进学生对地理学科的综合性进行深入理解[3]。例如：在带领学生对地理环境中元素之间的内在联系进行探究，需要掌握事物和地理现象之间的相互关系，通过客观的事物系统性和联系性法则深入认知地理事物，进一步在认知的基础上掌握地理现象之间的紧密关联。如：针对不同气候类型进行解释，可以从纬度高低、地形起伏和大气环流等因素对气候所产生的影响进行分析，之后再对不同气候特点进行总结。

二、目前高中学生地理空间思维培养现状分析

第一，缺乏抽象思维能力。学生在发展中处于四个阶段，第一是感知运用阶段，第二是前认识阶段，第三是具体运算阶段，第四是形式运算阶段。处于高中阶段的学生正处于形式运算阶段，在抽象思维方面能够达到一定高度，进一步形成空间思维能力发展。但在高中实际教学中，学生没有形成一定的抽象思维，对数和物之间的认知还存在模糊特性，特别是在学习地球运动内容时，缺乏完善的空间想象能力，导致不能对地球自转和公转概念在第一时间进行区分，想象不出也就不能有一个全方面的认知，直接导致学生在学习中存在困难[4]。

第二，缺乏观察和必要指导。观察学习是学生学习中不可或缺的学习方式，其中会涉及注意过程、保持过程、生成过程和动机过程等，能够起到影响的因素有很多。要想实现学生空间思维能力的提升，就不能忽视对观察能力的培养，一是引导学生进行直接观察，二是在观察中给予学生针对性指导，这样才能在观察的基础上促进学生的空间思维能力发展。相反，若学生缺乏一定的思维能力，就会在学习地球运动内容时，不能对地球光照图进行细致观察，导致学生不能对光照图和变式图进行深入理解，这也是导致学生在学习中不能呈现高效率和高质量的一个原因。

第三，缺乏空间素养。地理空间素养是学生掌握地理知识的关键影响因素，与所学的空间位置、空间分布和空间过程等多个方面有关，需要进一步掌握空间知识才能不断形成空间技能，进而针对