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基于进阶式深度学习的高中地理“四环”教学实践

摘要：本论文探讨了高中地理进阶式深度学习教学的重要性及“四环”教学策略。文章首先强调培养学生深度学习思维和问题解决能力的重要性，其次介绍了教学策略实施的具体步骤和方法，包括四个关键教学环节，称“四环”：第一环创设情境（运用）、第二环引导猜想（创造）、第三环分析论证（分析）、第四环成果评价（评价），旨在激发学生的兴趣，培养深度思维和提高问题解决能力。最后总结了高中地理进阶式深度学习教学的重要性，强调它为学生提供了更丰富的学习经验和关键能力，为未来社会发展培育人才。

关键词：高中地理；进阶式深度学习；“四环”教学

随着社会的迅速变革，教育领域也不断适应和创新，以满足学生不断增长的知识需求和技能要求。本论文将关注高中地理教育领域中的一个关键议题：如何基于进阶式深度学习方法，构思和实践高中地理教育中的“四环”教学，以更好地培养学生的综合素养和适应未来挑战的能力。通过深入探讨现行高中地理教学中的问题和挑战，并提出以深度学习为基础的新教育模式，旨在推动高中地理教育的现代化和创新，从而更好地满足学生的需求和社会的要求。

一、高中地理教学存在的主要问题

（一）教学方法传统，素养提升流于表面

2019年人教版教材的更新，对于宁德这样的小城市，特别是乡下的学校，学生的实践经验不足以配合教材中的内容，授课变得艰难，这给教师提出全新的挑战。当教师仅仅是知识的传递者，学生被动地接受地理知识时，他们的参与度和兴趣可能大幅下降。现代学生更倾向于积极参与学习过程，提出问题，与教材内容互动，但传统的教学方法可能限制了他们的主动探究能力和批判性思维发展。这不仅影响了地理学科的学习体验，还可能导致学生对该学科的兴趣逐渐减弱。

缺乏实地考察和实验教学也是一个问题。地理学是一个关于地球的学科，它的生动性和趣味性在于通过实地考察和实验来直观地观察和理解地球的现象。然而，一些高中地理课程可能过于依赖教科书和课堂内的理论教学，而忽略了让学生亲身体验和探究地理现象的机会。这样做不仅剥夺了学生锻炼观察、实验和解决问题的机会，还使他们对地理学的实际应用和趣味性认知不足。

（二）评价体系单一，过分依赖考试成绩

过于侧重考试成绩可能导致学生将学习地理知识局限于记忆和重复，而忽视了更广泛的学习目标。地理学应该鼓励学生综合分析、应用和解决实际问题的能力，但如果评价主要集中在考试上，学生可能会过分关注如何在考试中获得高分，而忽视了对知识的深刻理解和实际应用能力的培养。这样的评价体系可能会限制学生的学习动力，使他们更注重应试技巧而不是真正的地理学习，这对于提升素养并不能取得良好的效果。其次，过于依赖考试成绩的评价体系可能忽略了学生的实践能力、创新能力和批判性思维能力的发展。地理学是一个与实际问题密切相关的学科，学生应该具备能够独立思考、提出问题、分析数据和解决问题的能力，在高中课堂上，地理学理论常常和实践割裂开，导致学生难以全面理解和综合应用知识。实践和理论融合不足也限制了学生形成系统和全面的世界观，学生可能会将地理知识视为孤立的事实，而无法将其与其他领域的知识相互关联，从而难以形成更广泛的认知结构。所以目前单一的评价只关注书本知识理论的掌握，学生的实践和批判性思维能力可能无法得到充分培养，这不是育人的目标，也对他们未来的职业和生活能力发展是不利的。

二、高中地理进阶式深度学习教学的重要性

（一）培养深度思维和问题解决能力

依据《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）要求，结合高中地理教材内容，按照学生知识水平、生活实际和社会现实情况，设置地理逻辑问题，让学生在问题链中贯穿情境，解决地理问题，学生能够经历简单到复杂的地理思维过程，培养深度思维和问题解决的能力。传统的教学模式往往侧重于知识传授和表面性的理解，而忽略了学生深入思考和解决实际问题的能力。通过进阶式深度学习，引导学生去深入探究地理知识，理解其背后的原理和关联性。这种深度思维不仅仅是记住事实和数据，更是要能够分析、推理、综合各种信息，形成独特的见解和解决方案。当学生培养了深度思维能力，他们不再仅仅是知识的接受者，而成为知识的创造者和应用者。这对于他们的职业发展至关重要。在现实生活中，我们面临各种复杂的问题和挑战，需要具备深度思维和问题解决能力才能有效地应对。无论是在科学研究、工程设计、商业管理还是社会政策制定领域，深度思维和问题解决能力都是必不可少的素养。因此，高中地理进阶式深度学习教学为学生提供了宝贵的机会，使他们在学校中培养这些关键能力，为未来的职业和社会生活做好充分准备。

（二）提升学习效率和兴趣

提升学习效率和兴趣是高中地理进阶式深度学习教学的重要目标之一。这种教学方法引导学生主动参与学习和探究。首先，进阶式深度学习教学强调学生的主动参与。学生不再仅仅是被动地接受