5部编小学语文(3年级下册第1单元)作业设计2.docxVIP

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1.《古诗三首》(第一课时作业)

作业

层次

作业内容

作业分析与

设计意图

评价设计

时长

课前预习单

1.这三首古诗我读了()遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

2.边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“？”。

作业分析：

从字音、字形、字意、朗读节奏几方面设

评价主体:

学生口

教师

基础性作业

一、认生字，注拼音。

鸳()鸯()惠()

崇()豚()减()

二、写生字，要工整。

我会写这几

个字了。

三、给下列诗句中加点的字词选择正确的解释。

1.泥融飞燕子。()

A.泥土变湿软。B.泥土暖和。

2.梅子黄时日日晴。()

A.梅子成熟的季节，指初春。B.梅子成熟的季节，指初夏。

3.小溪泛尽却山行。()

A.尽头。B.竭尽，全部用出。C.尽可能，尽量。

四、读古诗，要正确、流利。

计，以夯实学生的基础知识。设计意图：考察学生的基础知识，为理解古诗，想象画面做好铺垫。

评价方式：

自我评价口生生互评口教师评价口

5分钟

学科融合作业

六、根据课文内容填空。

1.《惠崇春江晚景》是代诗人为惠崇

的画作《》所写的题画诗。诗中描绘、

、、、、这些景物，表现江南早春的美景“”是诗人的想象。

2.《三衢道中》这首诗的作者是代诗人。这首诗写了诗人游三衢山的见闻感受。诗的后两句“”写了山路上绿树成荫，不亚于来时途中所见，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫，从中我们感受到诗人的心情。

设计意图：

通过填空的形式，让学生熟记古诗的主要内容和作者所表达的情感。

评价主体:

学生口

教师口

评价方式：

自我评价口生生互评教师评价口

5分钟

实践探究作业

诗文配画

小朋友，你们一定很喜欢春天吧！那就让春天在你的笔下变得诗情画意、生趣盎然吧！请为你喜欢的一首描写春天的古诗配上一幅美丽的图画。

设计意图：拓展古诗，想象画面，激发学生学习古诗的兴趣，帮助理解诗文。

评价主体:

学生口

教师口

评价方式：

自我评价口生生互评口教师评价口

根据情况而定

1.《古诗三首》(第二课时作业)

作业

层次

作业内容

作业分析与

设意计图

评价设计

时长

基础性作业

一、用“√”给下列加点字选择正确的读音。

作业分析：基于第一课时基础性作业的设计，从认字、写字过渡到判断字音，正确书写词语，理解诗句意思,为想象画面,感悟诗人表达的情感做好铺垫。

评价主体:

学生口

教师口

评价方式：

自我评价口生生互评教师评价

5分钟

优惠(huìhuī)

崇高(cōngchóng)

二、看拼音，写词语。

rónghuà

xīshuǐ

海豚(shǐtún)

加减(jiǎnxián)

yuānyāng

lúyá

三、结合注释，说说下列诗句的意思。

1.梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行.

2.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

学科融合作业

四、先将古诗补充完整，再完成练习。

迟日，春风。

燕子，鸳鸯。1.这首诗的作者是代诗人。

2.在括号里填上合适的词。

()的春风()的花()的草

3.读诗的前两句，用自己的话描绘看到的画面。

设计意图：

通过古诗的阅读题,抓住诗中描写的美景,及小动物的表现,想象画面,感受春天的美好,领悟诗人对春天的喜爱和赞美的思想感情。

评价主体:

学生口

教师口

评价方式：

自我评价口生生互评教师评价口

5分钟

4.诗的后两句中“”字写出了燕子的繁忙和春天的生机勃勃，“”字写出了鸳鸯的闲适和春天的温暖。

实践探究作业

思维冲浪

“中国诗词大会”中的“飞花令”环节，主持人邀请参赛选手说出含有动物的诗句，除了本课学的，你还能替参赛选手说出几句吗？写一写。

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