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高中生物教学生活化课程资源的开发利用研究

摘要：高中时期的教育工作当中，生物课程教育是非常重要的一个组成部分，同时也是高考中重点考查内容之一。新课改强调高中生核心素养的全面提升，在高中生物课程教学过程中，既可以让高中生学习到生物课程知识理论、操作技能，同时对于高中生思想观、认知观念的培养也具有非常重要的作用和效果，其中高中生物比较贴合学生现实生活这一点，也是高中生物课程教育的主要优势之一。然而，目前高中生物课程教学过程中，却存在着一定的课程资源短缺的问题，教学生活化相对困难，不利于提升高中生物课程教学效果，学生的核心素养提升也会受到制约，同时这也不符合当下的素质教育理念。因此，在当代高中生物课程教育工作当中，不仅需要重视生活化教学，同时还需要重视生活化教学资源的开发和利用，使得高中生物的生活化教学成为一种重要的常态。

关键词：高中生物；教学策略；生活化资源；课程资源；开发利用

随着时间的推移和国内教育事业的发展，不同阶段的学科课程教学水平都得到了比较大的提升，与此同时，包含高中生主体在内的多方对象对于新时期的高中课程教育提出了崭新且更高的要求，其中之一就是高中生物课程教育。其中高中生物的生活化教学策略运用，既可以提升课程教学效果，同时有利于高中生发现生活与生物知识的紧密联系，从而促使高中生在现实生活当中学习高中生物，有利于促进高中生生物核心素養提升的同时，也可以引导高中生养成良好的生物知识自主学习习惯，对于高中生物教育及高中生的学习和成长都具有重要意义和价值。而众所周知的，高中生物生活化教学是由生活化课程资源支持的，因此在高中生物生活化教学的过程中，需要重视生活化课程资源的开发和利用。所以，在接下来的文章中就将针对高中生物教学生活化课程资源的开发利用进行详尽阐述，希望对高中生物课程教育工作的开展起到一定的借鉴和引导作用。

一、高中生物教学生活化课程资源开发利用意义和价值

高中时期生物课程不同于初中生物，其难度、复杂程度和抽象化程度都得到了比较大的提升，诸多高中生在实际的学习过程中容易产生困难，久而久之还会导致高中生对生物课程失去学习兴趣，这也是高中生物教学工作过程中容易出现两极分化情况的主要原因[1]。

众所周知，高中生物课程知识理论与学生生活的联系密切，实现高中生物教学生活化，有利于高中生发现生物知识与现实生活之间的联系，从而产生“亲切感”，此时高中生物知识理论的抽象化程度也会有所降低，高中生生物课程学习难度会大大降低。而进行高中生物教学生活化课程资源的开发，本质角度上来说就是为生活化教学提供支持的，而在高中生物教学生活化课程资源的开发得以稳定之后，高中生物生活化教学也就得到了很好的保障，有利于高中生在生物课程知识理论学习上升到实践当中，生活化教学也就真正成为高中生物教育工作中的一个重要组成部分[2]，对于高中生的生物课程学习具有重要的现实意义和作用。而且，高中不同学科课程相比，生物是高中最富有生活气息的学科，高中的一些知识足以解释生活中的现象，比如说人进食后会感到困意，这和植物神经系统有关。人们说豆腐吃多了伤肝，主要是在肝脏内的氮元素从氨基酸脱去生成氨气，经肝脏再解毒转化成尿素的过程越多，要转化的越多，肝脏负担就越重等，有利于使得高中生在学习过程中感受到生活气息，从而从生活层面加深高中生物课程知识的理解。因此，在后续的高中生物课程教育工作当中，希望更多的学校、教师参与到生活化课程资源的开发、利用当中，对于高中时期生物教育工作的可持续发展具有重要意义和价值，为此需要给予高度的重视。

二、高中生物教学生活化课程资源的开发

高中生物的生活化教学不是一蹴而就的，在具体的教学过程中需要大量的、优质的生活化课程资源。因此，在正式开展高中生物的生活化教学之前，学校、教师都需要重视生活化课程资源的开发，这是十分重要的一点。

（一）开发基本原则

1.目的性基本原则

教学方式本质角度上来说就是为了教学工作进行服务的，生活化教学资源和教学方式都是如此。因此，在高中生物教学生活化课程资源的开发工作当中，需要将教学目标作为最重要的依据，使其与教学内容互相吻合，促使生活化教学资源可以为具体的教学工作提供支持。简单来说，高中生物的课程资源开发需要提升教学质量、提升学生核心素养为具体的指向，由此，生活化课程资源就可以具有很强的目的性和典型性[3]，对于高中生物教学工作非常重要。

2.问题性基本原则

高中生物生活化课程资源并不是简单、单一地为教师教学和学生学习提供生活化情境，还可以提供诸多的问题，使得高中师生、生生之间能够互相沟通和交流，从而为不同的教学工作提供重要的基础和平台。

因此，在进行高中生物教学生活化课程资源的开发过程中，需要重视问题性的基本原则，包含相关的生物学概念和原理等，教师需要引导学生的沟通交流，从而实现教学效果的提升，而且问题性基本原