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核心素养背景下高中生物科学探究思维的发展策略研究

摘要：核心素养是学生所应具备的独特品格、核心知识和关键能力，它可以贯穿学生的兴趣、爱好、专业、职业等全面综合发展。因此，作为一名高中生物教师，我们应该重视培养学生的核心素养尤其是科学探究素养，让他们在课堂上积极探索、勇于实践和锐意创新。本文旨在深入剖析当前环境对于发展高中生物科学探究思维的影响，并提出可行性培养方案，以期完善学生的生物学核心素养。

关键词：核心素养；高中生物；科学探究思维

随着时代的发展，我们的教育更加关注培养学生的科学探究思维和创新能力，特别是高中生物课程，更加强调将课堂内容与实际生活相结合，让学生具备良好的观察、收集、整合、分析等基础技能。为了更好地提升学生的生物学科学探究思维，教师应该采用多种方法，积极探索科学、有效的培养策略。

一、核心素养背景下发展高中生物科学探究思维的重要意义

生物是高中课程的重要组成部分，它不仅可以让学生掌握生物学基础知识，也是培养他们实践操作技能的重要手段。因此，在核心素养的指导下，采取更加灵活的教学方法，让学生更加自主地探索，不仅可以提升他们的生物科学探究思维，还可以激发他们的创新精神，激励他们去探索未来，从而更好地适应社会的需求，帮助他们更加健康全面地成长。

科学思维是一种深刻理解自然现象的能力，它涉及大脑如何捕捉、分析、推理、推演、总结等多个层面，而高中生的科学思维尤其强调培养良好的学习习惯，从而使我们能够掌握知识、运用技能、形成正确的观念[1]。知识要素对于高中生科学思维的发展至关重要，它们不仅仅是基础，更是内在的支撑。高中生物课堂上，科学思维扮演着重要的角色，它不仅可以指导学生的思考，还可以为他们提供一条明确的发展道路，让他们可以更加深入地理解事物的发展规律，从而重新构建出一套完整的、系统的知识体系，使他们能够真正把握客观规律[2]。高中生的科学探究思维能够激发他们的创造力，并且能够让他们更加深入地探索和理解自然界。这种思考方式不仅能够增强他们的社会意识，而且还能够让他们拥有全面的知识和技能，从而成为未来社会发展的重要力量。

例如：在生物课上，许多知识都是通过概念和概念群的方式来表达的，因此，教师可以借助科学的方法，帮助学生培养独立思考的能力，从而把先前的知识融会贯通，构建出更加完整的知识体系，获得更多的新的认知。总之，通过进行科学思考，可以提高学生的核心素养。

二、高中生物教学中核心素养目标的完善过程

在学习过程中，教材不仅仅是一种辅助工具，更是知识内容的重要载体。高中生物课本本身就包含了三维目标，即让学生深刻理解、熟练掌握生物知识，并且拥有相应的生物技能，这样才能够有效培养他们的科学素养，使他们更好地应对未来挑

战[3]。因此，高中生物课本身就蕴含着丰富的科学价值，它不仅仅是一门传授知识的课程，更是一门探索自然界生命本质及规律的课程，它可以帮助我们更好地了解自然界的奥秘，并且可以帮助我们更好地应对未来可能出现的挑战。生物学是一个独立而又有机的领域，它拥有自己的理念和方法。高中生物新课标旨在满足学生对于生物学知识的渴望，以核心素养作为指导，替换了传统的三维目标，不仅更新了教学内容，还重新筛选出了学习目标，使得课堂教学变得更具系统性和完整性。当前，生物课程的重点是围绕一个特定的主题进行，课程内容更加注重情境，这样可以让学生迅速掌握生物学的基本知识和技能。随着新课程的推行，学生的学习情况变得越来越重要。教师鼓励学生参与课堂活动，这样可以培养他们的积极性和主动性。通过这些活动，学生不仅可以增强实际操作的能力，还可以培养他们的科学思维和探究能力，从而更好地理解和应用生物学的相关知识。

三、核心素养视域下高中生物科学探究思维培养存在的问题

（一）教师的理解能力不高，缺乏重视和关注

大部分高中生物教师缺乏对科学探究思维的深入理解，使得教师无法准确把握它的组成，从而导致许多意想不到的情况[4]。以“细胞的物质输入和输出”为例，教师应该充分利用之前的知识，让学生有探究的机会把新旧知识有机地融合，从而培养他们的科学探究思维和创新能力。而实际情况是，许多教师把新课程的内容整理好，使得学生能够更轻松地抄写记录，但是这种做法并没有帮助他们培养创造性思考能力。因此，我们发现许多教师仍然只是浅尝辄止，没有真正去研究和掌握核心素养的内涵，导致学生的科学探究素养难以发展。

（二）高中生物科学思维培养受到许多因素的影响

许多高中生物教师都认识到，科学探究思维是促进学生成长、提高学习能力以及促进未来发展的关键，因此他们在日常教学中积极推广这一理念。然而，由于高考的竞争压力，一些教师可能没能充分落实这一理念，担心它会干扰学生的学习状态。由于缺乏科学探究思维的训练，许多高中生物教师无从深入探究，从而导致他们无从下手，无法获取有效的培训方案[5]。

（三）尽