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关注细节，让拼音教学更轻松

汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，但拼音教学枯燥乏味，既抽象难读又难于识记。如何有效地帮助低年级小朋友过好拼音关，是我们每一位语文教师的基本任务。

人们都说细节决定成败，在拼音教学这一块同样适用。我认为只要从识记、拼读、书写这三方面把握拼音教学，就能达到事半功倍的效果。下面我就将我的几点体会与大家交流分享。

一、快乐识记为根本

汉语拼音容量很大，包含23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节，光靠死记硬背是解决不了的。教师要在课内激发孩子兴趣授完新知，还要让学生静心练习、巩固，动静结合，才能取得较好的效果。

1.儿歌教学，激发兴趣

美国哈佛大学加德纳教授在《智能的结构》一书中提出多元智能理论。他认为低年级段孩子是开发语言智能的最佳时期，引导孩子用儿歌识记汉语拼音，开发语言智能，他们的积极性最高。如教授单韵母“a、o、e”时，用最通俗的儿歌“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”看他们摇头晃脑的识读字母，再引导他们观察拼音字母外形，学习创编儿歌。如“像个9字ggg，像把机枪kkk，像把椅子hhh。”等，儿歌短小精炼，读起来朗朗上口，孩子们掌握得又快又好。

2.肢体语言，帮助识记

教育作为一门艺术要打动人、感染人，不仅要有丰富的口头语言，还需要形象的肢体语言。肢体语言包括动作、表情、语气等。我利用肢体语言进行四声调教学，先让孩子们观察四声调形状，然后嘴巴读四声调字母，同时通过肢体语言演示四声调。孩子在整个过程中跟着老师的要求做，快乐而专注地学习，以此达到我的教学目的。此时肢体语言就能达到“无声胜有声”的效果。

3.巩固复习，取得成效

中国古代著名教育家孔子说过“温故而知新”。汉语拼音教学过程持续两个月，每天都在学习新知识，如果没有及时复习，就会有“捡了西瓜丢了芝麻”的现象发生。通常我会在早读课，让孩子集体复习头一天学的知识；晚上回家让孩子再读20分钟的拼音。通过多次复习达到巩固拼音学习的效果。

二、掌握方法是关键

老师们在拼读教学的环节中常常开玩笑：“一个一个指认韵母或声母挺好，但摆放到一块就混成一锅粥，谁都不熟。”这就说明音节拼读也是拼音教学的一块绊脚石，想要把它搬走还得下一番功夫。

1.以熟带生，练习拼读

《课程标准》指出：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说读写能力。经验告诉我，充分结合教材、利用文中的插图、音节，把音节拼读有机融合。比如教学“瓜”的音节，课本中有插图，孩子们有吃瓜的生活经验，生活中有“瓜”的词语比比皆是。先把“西瓜”教读熟练，再通过“香瓜、黄瓜”等词语巩固。类似的还有“花”“火”等熟悉的字，举一反三，音节的拼读难度大大降低。

2.游戏教学，拼读有效

游戏教学指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识。比如我们班孩子最喜欢开火车拼读音节，当“火车火车开到哪？”的口令一出，孩子们异口同声回答“火车火车开到这”，教室里马上充满欢快的拼读声。我们还开展小组赛读、男女生比赛读、师生配合读、小老师教读等多种方式的拼读。游戏的开展，孩子们扮演的角色不同，有利于减轻学习压力，激发学习动机，把枯燥难学的拼读化难为易，使学生更容易掌握学习的内容。

3.循序渐进，期待成果

汉语拼音的学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。一年级拼音教学只是把孩子领进学习拼音的大门，而后期的识字教学还要对拼音进行加强和巩固。个别孩子在学习之后没办法进行拼读都是很正常的情况，我们不用过分紧张和过度敏感。比如三拼音节“kua”，如果孩子能分清声母、韵母、介母等，不会拼或者拼不准确，我们课后多提醒、多指导。他总能掌握。实在不会也没关系，我们要做的就是在后期学习和应用中，让孩子们逐步掌握和灵活运用。

三、书写规范很重要

俗话说：见字如面，字如其人。先秦时期，启蒙教学中已有写字教育。现在2022版新课标中也对每个学段的学生制定了汉字书写、毛笔书体等方面的学习内容和目标。因此，拼音书写要重视以下几点，避免孩子走进误区，耗时费力还没有良好效果。

1.认识四线三格

教师在拼音书写教学过程中一定要说明清楚“四线三格”是文字拼音书写的基本格式，设定四线三格是为了让书写更加规范有序。在教学中，我让孩子数一数几条线，认一认上、中、下格子的位置，做到“四线三格”铭记于心。其次，让孩子讨论不同的拼音字母在“四线三格”中的位置，能做到区分清楚。孩子通过观察、讨论弄清楚“四线三格”才能为后期书写规范做好准备。

2.熟悉笔画顺序、笔画名称

字母的书写对孩子来说如同画画一般，我要做的就是如何让他们用正确的姿势、规范的书写来纠正他们错误的画画。不仅要他们知道字母在四线格中的位置，更要知道字母的笔畫顺序、笔画名称，尤其要细化到起笔、收笔的具体位置。比