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高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究

摘要：合作是人类社会赖以生存和发展的动力，亦是当今时代发展主题，进入21世纪以来更是成为评价人才的重要标准。合作学习兴起于20世纪70年代，经过美国等西方国家专家学者多年的深入研究与实践，已成为国际公认的较为理想的教学方法，且逐渐成为现代教育界重要教学理论与方法。在我国素质教育改革新时期，这一教学模式更是因其诸多教学优势得到了肯定与大力推广。在这一现实背景下，合作课堂教学模式势必将成为高中物理教学发展的全新方向，深入研究基于合作学习模式的高中物理课堂教学理论及方法，发挥合作学习模式的优势，促进学生与高中物理教学双向发展已成为重要研究任务。

关键词：高中物理；合作学习；教学策略

本文分析了合作学习的研究背景，确定了研究的内容、方法、主题及目标，阐述了合作学习相关概念，并就其与新课标的联系等内容进行分析，通过调查问卷这一形式，对学生和教师展开调研，通过分析数据，进一步了解了学生物理学习兴趣、方法等学情及师生对合作学习的认识、应用、评价等相关内容，并通过数据反映出的问题，提出了当前合作学习的不足之处。基于这些问题提出了高中物理合作学习的教学实践策略。

通过研究发现，合作学习模式具有促进学生物理核心素养提升、促进教学有效性提升等重要作用，同时在提高学生人际交往能力、团队协作能力等层面也颇具优势，可以说在高中物理教学环节广泛运用合作学习模式意义十分重要。但伴随着学生基本学情、课标等层面的变化，这一教学模式仍待深入探索与完善。这就需要教师与专家学者结合教学实践及学生基本学情等要素，深入研究合作学习相关理论及实践策略，不断充实、完善相关理论体系，以此为高中物理教学持续创新发展提供保障。

一、绪论

（一）研究的背景

首先，伴随着社会经济飞速发展，合作共赢已成为时代发展的主题，拥有团队精神和合作创新能力的综合型人才愈发受到重视，合作能力亦成为评价人才的重要标准。而学校是培育人才的摇篮，面对新时代人才标准的变化，势必在教育理念、教育目标、教育方法等层面做出改变，将培养学生合作创新能力作为办学重要方向。其次，不同的学习方式与教学方式会造就不同的学习结果，可以说学习方式、教学方式是决定教学有效性的关键所在。传统应试教育模式下，教师在课上“填鸭式”教学，学生在课下“死记硬背”，并通过题海战术巩固学习成果。这种单向学习的模式无法培养学生的创新精神与合作意识，与时代背景并不符合。为此素质教育改革提出以人为本教育理念，并要求教师转变与创新教学方法，侧重培养学生创新精神与合作意识及能力。教育部2020年修订的《普通高中物理课程标准》进一步明确了普通高中的培养目标是提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力[1]。以合作学习的模式组织教学，着重培养学生创新能力与合作能力已成为素质教育改革的重要方向。但受制于多方因素影响，高中物理合作学习仍面临诸多发展的挑战，而现代化教学工具也为合作教学带来全新发展机遇。

（二）研究的方法及内容

内容：

1.通过查阅《普通高中物理课程标准》、合作学习相关著作等现有资料，了解当前合作学习研究背景、研究及应用现状、概念、特征、优势、教学基本要素、基本方法、创新发展前景及缺陷等相关内容。

2.结合问卷对某高中物理合作学习的实际应用情况展开调研，结合数据找出其分组策略、学习习惯等实际应用层面存在的问题，并对这些问题进行汇总。

3.结合各类文献所列举出的问题及本学校基本学情，分析、讨论并总结出适宜本学校的高中物理合作学习教学优化策略。

方法：

1.文献分析法。收集与高中物理合作学习相关著作等材料，如《普通高中物理课程标准》《教育心理学》等，以此了解本次研究的背景与国内外研究现状。

2.问卷调查法。通过问卷调查的方式，了解某学校实验班学生合作学习基础和合作学习现状，并通过实际数据分析合作学习在高中物理教学中的应用现状。

3.行动观察法。观察實验班和传统班在日常班级活动，课堂教学氛围等层面的变化，并通过实际表现分析出合作学习在高中物理教学中的应用优势。

（三）研究的目的及意义

目的：通过问卷及日常行动观察，找出高中物理课堂中合作学习存在的问题，提出高中物理合作学习课堂实践优化策略，以此全面提升教学有效性，并实现对学生合作能力、创新意识等物理核心素养的有效培养，使学生具备发现问题、解决问题的能力，进而实现学生全面发展。

意义：

1.推动高中物理教学创新发展

通过合作学习模式的有效运用，传统的“填鸭式”教学模式得到转变，学生的教学中心地位得到确立，并能够在合作中以更为积极主动的姿态完成学习任务。这不仅使教学得到创新发展，学生的学习方法、学习习惯也得到转变。

2.提高教学和学生学习效率

在合作学习模式下，学优生能够在合作讨