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浅议情境教学法用于高中政治课教学

摘要：目前，我国正处于素质教育深化阶段和新课程改革关键时期，对高中政治课教学而言，如何能够做到与时俱进，增强学生的认同感，成为当前学校和教师必须考虑的重要问题。情境教学法是一种新颖的教学方式，其给当前的高中政治课教学指明了发展道路。本文通过分析情境教学法内涵、重要性、需要注意的问题，进而针对性提出情境教学法用于高中政治课教学的有效策略。

关键词：情境教学法；高中；政治课；教学方法

高中政治课教学目的在于对学生创新精神、创新思维的培养，从而促进学生社会实践能力的提高。它是当前素质教育的重要内容。为了增强高中生对政治课教学的认同，要求教师能够对更大的空间进行创设，进而推动学生的积极主动性提高，使得学生的知识、能力、情感、价值观等实现全面发展。情境教学法在这一过程中有着重要的影响和作用。作为一种营造情感氛围的教学活动，情境教学法有助于师生之间开展更好的情感交流，促进课堂教学效率的提高，进而顺应当前素质教育发展和教育改革的趋势。

一、高中政治课情境教学法内涵

关于情境概念的认识，不同学者存在不同的解读。在《文心雕龙》中，我国古代教育学家刘勰就提出，“情以物迁，辞以情发”就是情境；在《人间词话》中，王国维将情境视为“境非独景物”“感情为人心中境界”。随着人们对情境的认识深入，现代教育界认为情境属于一种具有人性化的教育环境。无论是哪一种认识和解读，情境都存在着主体、客体，是两者之间形成的一种关系。人处于环境之中，会实现人、环境之间的和谐与统一。情境教学法就是在教学活动当中，教师基于分析教学目标、内容，从而创造满足于学生认知需求的教学情境，然后借助各种方式呈现出来，如音乐形式、表演形式、视频形式等，以此充分带动学生学习兴趣，达到教学目的的教学方式。高中政治课情境教学法则是在高中政治课中运用情境教学法，从而对以往教学中的问题进行改变。传统教学过程中存在着知识灌输、教学枯燥、学生被动接受知识的情况，而将情境教学法融入高中政治课，可以提高学生自主学习能力，让学生在教师设定的情境中，愉悦地学习和获得知识[1]。

二、情境教学法用于高中政治课教学的重要性

从内容来看，高中政治课存在着抽象和理论性。如果直接对这些知识进行学习，会使得学生感觉到枯燥无味，难以产生兴趣。基于认识一般规律来看，往往先是感性认识，然后向理性认识过渡，现实具体然后向抽象过渡。由于高中政治课教学内容往往缺乏具有吸引力的故事，不能像其他学科一样给学生生动性、直观性的一面，更多知识为抽象性、理性的知识。即便是知识内容拥有着逻辑合理性，然而对高中生而言，依然存在着理解的难度和困难。为此，教师需要注重对教学情境的合理创设，进而借助能够感知的元素，吸引学生关注，激发学生兴趣，让学生从生动直观的层面向抽象深刻的层面过渡。通过情境创设，可以使得学生在学习活动中呈现出更为积极主动的一面[2]。当学生在课堂学习中具有积极主动性之后，则更愿意对政治知识接受，更愿意认真地学习相关理论。高中政治课情境教学法的运用就是要求教师能够根据教材内容，结合学生认知状态和水平，创设合理的情境，以此吸引学生的注意力，促进学生、教师、教学内容能够融为一体，进而提高学生的学习动力和积极性，促使高中政治课教学效果最大限度地得以实现。

三、高中政治课情境创设中常用的方法

（一）情境导入法

情境导入法指的是在课堂教学开始之初，教师对生活化的情境进行创设，进而带来一定的刺激效果，引起学生对问题的认识、分析以及解决欲望，提高学生的学习动力，点燃学生的学习热情。以“矛盾分析法是认识事物的根本方法”理论知识学习而言，在学习过程中，教师可以结合具体的历史事件或者生活实例，让学生讨论在针对复杂事物和问题上，学生是如何分析问题和解决问题的。当学生能够始终处于积极、主动的思维状态下，那么就会形成良好的学习动力。此时的学生渴望对更多知识的获取，这样可以为后续的教学内容开展奠定基础。情境导入法运用中也有着不同的形式，如悬念设置、温故知新、情境切入等。

（二）情境渗透法

高中政治课情境创設不只体现在课堂导入环节，在整个教学过程中同样需要渗透情境元素。由于在导入环节，借助情境创设，可以将学生的学习积极性、主动性调动起来。若后续教学无法对学生产生刺激和鼓励，那么学生在学习过程中必然出现枯燥无味的感觉。如同烧火一样，如果不持续添加柴火，必然无法做到火越烧越旺的效果。在高中政治课教学过程中，针对每一个知识点，都应当尽可能找到生活化的素材和元素，将情境教学融入教学的整个过程之中。比如：在“矛盾普遍性”和“矛盾特殊性”的学习过程中，可以充分运用生活中的事件，如工厂生产与消费之间的矛盾等，体现矛盾的普遍性。而世界上不存在任何两片完全一样的树叶，则体现出矛盾的特殊性。借助生活素材的充分运用，能够让学生在生活常识之中，感受和体验政治