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同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航

摘要：在当前新课标的教学背景下，高中语文教师应创新教学方法，重视阅读和写作的融合教学，通过以读促写促进学生写作能力的提升，夯实学生语文基础。教师应了解以读促写的重要性，遵守相应的教学原则，应用多元化的教学策略开展教学活动，为学生精选优秀范文。并结合教学内容创设教学情境，适时组织学生进行交流探讨，以促进学生思维发展，使学生的写作水平在高效教学模式下不断提升。

关键词：以读促写；高中语文；作文教学；应用

随着教育体系的不断改革，高中语文教学面临新的挑战。传统的教学模式已逐渐无法满足学生的学习需求，教师需应用高效教学方法，提升课堂教学有效性。其中以读促写教学方法受到了教师的关注，教师应加强对学生的了解，探索以读促写在高中语文作文教学的实际应用，通过以读促写加强学生对阅读材料的理解能力，并提高学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。

一、以读促写在高中语文作文教学中的重要性

阅读与写作具有互相促进的作用，教师在开展教学活动时，应避免阅读与写作的分割教学，探究以读促写教学方法的应用，通过阅读加强对所学文章的理解，并提高学生写作水平，让学生可以体会语文的魅力，学习如何以写作形式表达自身思想感情，使学生认识语文的魅力。通过阅读优秀的文学作品，使学生积累更多写作素材。学生可以在阅读过程中分析文章的结构、观点、情感等要素，并将其应用到自身写作中，从而促进学生思维能力的提升，在写作中发挥学生的想象力。通过对优秀文章的阅读，学生可以学习和借鉴其中的写作技巧。学生能够了解如何运用修辞手法、如何构思文章的结构、如何表达个人观点等，使学生的写作能力在阅读的帮助下不断提升，使学生的文章更加生动、有趣、有深度。此外，阅读是获取知识的重要途径，通过阅读文学作品、历史文章、社会科普等，可以增加学生的文化积累[1]。使学生在写作时做到言之有物，有利于对学生语文综合能力的培养。

二、以读促写在高中语文作文教学中的应用原则

（一）趣味性原则

以读促写教学模式需要学生配合，教师应基于学生的特点，突出以读促写教学方法的趣味性，提升学生参与课堂活动的积极性。高中语文作文教学往往被学生视为枯燥乏味的任务，学生缺乏学习动力。通过遵守趣味性教学原则，可以使学生感受阅读的乐趣，增强学生的主观学习意识。优秀的文学作品通常在描写细节、表达技巧、结构安排等方面具有独特魅力。通过阅读此类文章，能够让学生感受文字的巧妙应用，使学生体会学习语文的乐趣，使学生在写作过程中更加富有表现力和想象力。并通过提升语文教学的趣味性，促进高效课堂的构建，让学生主动学习语文知识。

（二）以生为本原则

在新课标的教学背景下，教师应培养学生的主观学习意识。教师需要遵循以生为本的教学原则，以学生发展为核心制订教学计划，了解学生之间的差异性，为学生设计针对性的教学计划，对学生进行有效指导，使学生的写作能力在读写结合教学策略的应用下不断提升。以生为本的教学原则强调以学生发展为核心，教师应加强对学生语文思维与创造能力的培养，通过以读促写帮助学生阅读与分析优秀文学作品，并通过教师对学生的引导，提高学生语文思维能力。通过以读促写的教学方法，不仅可以提高学生的知识储备，同时可以促进教学效率的提升，提高学生的思维能力，使学生的语文基础不断提高。

（三）学以致用原则

教师在应用读写结合教学策略时，应转变以往教学观念，重视对学生实践能力的培养，让学生做到学以致用，使学生对作文有深刻的理解，促进学生应用能力的提升。教师应通过读写结合的教学方法，利用有效的阅读教学策略促进写作教学质量的提升，培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧以及写作能力等，让学生掌握良好的学习方法，使学生可以自主参与语文学习，激发学生的主观学习意识[2]。教师应遵循学以致用的教学原则，让学生学习如何利用写作表达自身思想情感，使学生可以通过写作方式记录生活，让学生在品读精美范文时，能够深入研究文章结构，体会文章的精彩部分并将其记录，尝试对其模仿，使语文知识为学生发展服务。如此可以使读写结合的教学效果得到提升，让学生掌握学以致用的方法，使学生的语文基础更加扎实。

三、以读促写在高中语文作文教学中的应用策略

（一）精选优秀范文，学习表达方式

为了通过以读促写的教学策略，提升高中语文作文教学效果，教师应为学生选择优秀范文，保障阅读素材的质量，为读写结合教学方法的顺利开展奠定基础，达到以读促写的教学目标。优秀的范文能够展示出较高的写作水平和表达能力，在阅读文章时，学生能感悟文章中的语言运用、结构组织和逻辑思维等方面的亮点和特点，从而学习良好的写作表达方式。同时，优秀范文通常具有较强的欣赏性，可以吸引学生主动阅读，在阅读过程中使学生体会文字的魅力，引导学生主动参与对写作的研究[3]。教师应为学生推荐适合的阅读素材，在阅读过程中提高学生的文学素