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2025年浙江省教师招聘考试(心理健康教育)(中小学)复习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯与怀疑

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森的心理社会发展理论中，12-18岁属于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，任务是建立稳定的自我概念和社会角色认同。

2.某学生因一次数学考试失利，认为“我永远学不好数学了，将来肯定考不上大学”。这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过度概括

C.灾难化思维

D.个性化归因

答案：C

解析：灾难化思维是指将小问题无限放大，认为会导致极端负面后果（如“考不好数学就考不上大学”）；过度概括是基于个别事件泛化到所有情境（如“这次考不好，以后都考不好”）。

3.学校心理健康教育课程的核心目标是（）

A.普及心理学知识

B.培养积极心理品质

C.解决学生心理问题

D.提升教师心理辅导能力

答案：B

解析：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养积极心理品质，促进人格健全发展。

4.针对小学三年级学生（8-9岁）的“同伴交往”主题活动，最适宜的教学方法是（）

A.理论讲授

B.角色扮演

C.案例分析

D.问卷调查

答案：B

解析：小学中年级学生（8-9岁）以具体形象思维为主，角色扮演通过情境模拟能直观体验交往技巧，符合其认知特点；理论讲授对该年龄段学生吸引力不足。

5.使用SCL-90量表筛查学生心理问题时，若某学生“人际关系敏感”因子分≥3分，提示（）

A.存在明显人际关系困扰

B.可能患有精神分裂症

C.需立即转介精神科治疗

D.无需特殊干预

答案：A

解析：SCL-90因子分≥2分为轻度症状，≥3分为中度及以上症状，提示该因子对应的心理问题较明显（如人际关系敏感因子分高反映自卑、社交回避等困扰）。

6.某初中生因父母离异出现情绪低落、食欲下降，持续2周。心理教师首先应（）

A.开展认知行为治疗

B.联系家长了解具体情况

C.进行心理危机评估

D.组织班级团体辅导

答案：B

解析：学生出现情绪问题时，需先通过家长、班主任等获取背景信息（如离异事件的具体时间、家庭支持情况），再判断是否需要危机干预或一般心理辅导。

7.下列属于小学生常见发展性心理问题的是（）

A.强迫洗手（每天10次以上）

B.考试前紧张失眠

C.持续性情绪低落（超过2周）

D.幻听（听到不存在的声音）

答案：B

解析：发展性心理问题是成长过程中因适应变化产生的暂时性困扰（如考试紧张）；A、C、D属于障碍性问题（需专业干预）。

8.团体心理辅导中，“滚雪球”技术主要用于（）

A.结束阶段深化分享

B.工作阶段解决问题

C.起始阶段建立关系

D.评估阶段效果反馈

答案：C

解析：“滚雪球”是通过小范围自我介绍逐步扩大交流圈的热身活动，适用于团体初期打破陌生感，建立安全信任的关系。

9.依据《中小学心理辅导室建设指南》，心理辅导室的环境布置应（）

A.色彩以冷色调（蓝、灰）为主

B.墙面张贴心理测试量表

C.配备沙发、茶几等舒适家具

D.设置监控设备记录辅导过程

答案：C

解析：指南要求心理辅导室环境温馨舒适（如暖色调、软质沙发），避免压力源（不张贴量表、不设监控），以营造安全放松的氛围。

10.某高中生因“害怕在公众面前发言”前来求助，心理教师采用系统脱敏法，正确步骤是（）

A.建立焦虑等级→放松训练→逐级脱敏

B.放松训练→建立焦虑等级→逐级脱敏

C.逐级脱敏→放松训练→建立焦虑等级

D.建立焦虑等级→逐级脱敏→放松训练

答案：B

解析：系统脱敏法的操作流程为：首先进行放松训练（掌握放松技巧），然后建立焦虑事件等级表（从低到高排列引发焦虑的情境），最后从低到高逐级脱敏（想象或暴露于情境中同时保持放松）。

11.小学心理健康教育“情绪管理”主题活动中，教师设计“情绪温度计”（用1-10分表示情绪强度），这种方法属于（）

A.行为强化法

B.认知改变法

C.情境体验法

D.情绪表达法

答案：D

解析：“情绪温度计”通过量化工具帮助学生识别和表达情绪强度，属于情绪表达技术，促进对情绪的觉察和语