[课件资料]3汪国林、张自强、林兆勇三名同志先进事迹.docxVIP

作为2025年春季学期项目组的核心成员，我亲身参与了汪国林、张自强、林兆勇三名同志在乡村振兴教育帮扶计划中的具体工作。汪国林同志负责统筹协调，在3个月内完成了对县12所乡村学校的实地调研，收集了2份教师问卷和1,200余份学生反馈，为后续帮扶方案提供了精准数据支撑。张自强同志作为技术骨干，带领团队开发了乡村教师能力提升在线平台，该平台自4月上线以来已服务327名乡村教师，累计培训时长超过2,100小时。林兆勇同志则专注于教学实践，在镇中心小学驻点指导期间，帮助该校语文平均成绩提升了15.2个百分点，其创新设计的情景式阅读教学法已被纳入县级教研推广目录。

在实际操作中，我们发现汪国林同志在推进项目过程中遇到了乡村教师参与度不足的问题。针对这一情况，他创新性地设计了1+3+5激励机制：即1次集中培训、3次跟踪指导、5次成果展示。具体实施步骤包括：组织为期3天的集中培训，内容涵盖新课标解读、教学设计方法和课堂管理技巧；建立导师制，每位乡村教师配备1名城区骨干教师，每月至少进行3次线上指导和1次线下听课；每学期举办5次教学成果展示会，优秀案例可获得5002000元不等的奖励金。通过这一机制，教师参与率从最初的62%提升至95%，教学案例提交量增长了3.2倍。

张自强同志负责的在线平台开发工作同样面临技术适配性挑战。乡村学校网络条件参差不齐，部分学校带宽不足10Mbps。为此，他带领技术团队开发了轻量级版本，将视频资源压缩至原大小的30%，同时保证清晰度不受影响。平台功能模块具体包括：资源库（含1,200个微课视频、800套教学设计）、互动社区（支持教师间经验分享）、在线测评（自动学情分析报告）。数据显示，使用该平台的教师备课时间平均缩短了40%，学生作业完成率提高了28个百分点。特别值得一提的是，平台还创新性地加入了离线缓存功能，解决了网络不稳定地区的使用问题。

林兆勇同志在教学实践中则重点解决了乡村学生阅读兴趣不足的问题。他设计的情景式阅读教学法包含四个核心环节：情境导入（5分钟）、角色扮演（10分钟）、文本解读（15分钟）、创意表达（10分钟）。以《春》一课为例，他带领学生到校园观察春天的景象，然后让学生分组扮演春姑娘、小草、燕子等角色，再回到教室进行文本分析，鼓励学生用绘画、诗歌等形式表达对春天的理解。经过一个学期的实践，实验班级学生的阅读兴趣评分从3.2分（满分5分）提升至4.6分，阅读理解题正确率提高了18.5个百分点。该方法现已在全县8所中心小学推广使用，受益学生达1,200余人。

项目组负责人：李明

2025年8月15日