2025-2026人教版语文六年级上册《三黑和土地》教学设计（丰富版）.pdfVIP

《三黑和土地》教学设计（丰富版）

授课年级：六年级上册

学科：语文

教材版本：统编版小学语文

课型：现代诗歌阅读课

课时：1课时（40分钟）

一、教学目标（细化与深化）

1.知识与技能目标：

认识“蝈、蛐、耙、荞”等生字，理解“翻身”“耙地”“荞麦”等词语

在具体语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容与叙事结构。

学习诗歌中比喻、夸张、拟人等修辞手法，分析其作用，体会语言的形象

性与感染力。

新增：理解诗歌中“土地”的象征意义，联系时代背景解读“翻身”的深

层含义。

2.过程与方法目标：

通过“初读—精读—品读”三步阅读法，自主梳理诗歌内容，理解人物情

感变化。

运用圈点批注、角色扮演、情境模拟等方式，深入探究三黑对土地的深厚

情感。

借助问题引导、小组合作探究和对比阅读，提升语言表达能力与批判性思

维。

新增：通过“土地故事会”活动，引导学生联系生活实际，分享与土地相

关的生活体验或见闻。

3.情感态度与价值观目标：

感受农民与土地之间血脉相连的深情，理解土地对农民的生存价值与精神

意义。

激发学生热爱土地、尊重劳动、珍惜粮食的情感，增强生态保护意识。

引导学生树立正确的劳动观与资源观，培养对劳动人民的敬意与家国情

怀。

新增：通过古今对比，思考土地在不同时代的价值变迁，树立可持续发展

理念。

二、教学重点与难点（细化解读）

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解三黑对土地的热爱、珍惜以及拥有土地后的喜悦之

情。

感受诗歌语言的质朴生动与画面感，体会农民对土地的深厚情感。

教学难点：

理解“土地”对于农民而言不仅是生产资料，更是希望、尊严与梦想的承载。

领会作者如何通过平实语言表达深沉情感，理解“翻身”背后的时代意义与情

感重量。

新增：分析诗歌中“土地”的双重象征意义（物质与精神层面）。

三、教学方法（丰富手段）

朗读感悟法：自由读、范读、配乐读、分角色读、对比读等形式，多层次体会

情感。

情境教学法：图片、音频、视频、角色扮演、生活案例等创设真实情境。

合作探究法：小组合作完成“情感地图绘制”“土地故事会”等任务。

问题导学法：设置阶梯式问题链，引导学生逐层深入文本。

跨学科融合：融入历史背景讲解、地理知识拓展（如土地政策、农耕文化）。

新增：对比阅读法（补充苏金散文片段或现代诗歌，对比不同时代对土地的描

写）。

四、教学过程（丰富活动设计）

（一）情境导入，情感预热（5分钟）

1.视听导入：

播放两段对比视频：①农民在贫瘠土地上艰难劳作的旧影像；②现代机械

化农耕的丰收场景。

提问引导：“两段视频中，土地对农民的意义有何不同？你的感受是什

么？”

2.文化链接：

出示与土地相关的俗语或诗句（如“土能生万物，地可载山川”），学生

交流含义。

3.课题解读：

板书课题《三黑和土地》，追问：“‘三黑’这个名字有什么特点？他和

土地会有怎样的故事？”（引导学生关注人物姓名的朴实感与土地的联

系）

（二）初读感知，夯实基础（8分钟）

1.一读：扫除障碍，读通文本

学生自由朗读，要求标注生字词，同桌互查正音。

教师重点指导多音字（如“耙”pá/bà）和易错字（如“荞麦”的书

写）。

2.二读：整体感知，梳理结构

默读并思考：诗歌围绕三黑写了哪些事情？用简洁的语言概括每部分内

容。

小组汇报，教师归纳板书：

得地之喜（1-3节）→辛勤劳作（4-8节）→回忆憧憬（9-14节）

3.三读：字词深究，文化渗透

结合图片与动作演示讲解“耙地”（展示耙子工具，学生模仿耙地动

作）。

拓展“荞麦”知识：介绍其生长环境、营养价值，链接诗句“荞麦花开如

雪铺”。

（三）精读品析，体验情感（18分钟）

1.