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8夜色
教学目标
1.认识“胆、敢”等10个生字和舌字头1个偏旁；会写“色、把”等6个字。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
第一课时
课时目标
1.认识“胆、敢”等10个生字和舌字头1个偏旁；会写“色、把”等6个字。
2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.师生互动，复习导入。
师：上节课，我们学习了《静夜思》这首诗，谁能背一背？（指名背）背得真好！谁能说说这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色。）大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗？（生讨论交流）
2.揭示课题。
师：（课件出示夜景图）夜色是美丽的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有些害怕。现在让我们一起走进儿童诗——《夜色》，去看看诗中小朋友眼中的夜色是怎样的。
3.学生齐读课题，理解课题，并提出问题。
预设：夜色可怕吗？如何克服对夜色的恐惧？
二、初读课文，识记生字
1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，读准字音，记清字形。教师巡视指导，及时纠正字音。
2.同桌相互检查生字，认识新偏旁舌字头。
3.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字，拼读正确。
4.分小组交流识记方法，教师组织学生汇报识记情况。
（1）正音：“胆、敢、乱”是前鼻音；“勇、讲、样”是后鼻音；“窗”既是翘舌音又是后鼻音；“睡”是翘舌音，“再”是平舌音；“乱、拉”的声母是“l”。
（2）识记字形。
①熟字比较法：胆—但；讲—井；乱—活；再—冉。
②加一加识记法：月+旦＝胆；扌+立＝拉；木+羊＝样。
③意义识记法：勇夫很有力气——勇。
④字理识记法。
窗“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。
（3）扩展词汇，巩固识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。
①出示课后习题的词语，学生认读。
②引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。
③鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。
5.教师打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。
6.学生用生字口头组词，比一比，看谁组的词语多。
三、指导写字，巩固提升
1.（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生观察字的间架结构，关注笔顺及笔画在田字格中的位置。
2.教师示范讲解书写要点，学生书空。
色第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。
笑“?”要写紧凑些，两边一样大；“夭”末两笔撇、捺舒展。
再注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横。
3.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。
4.教师组织学生评议、交流：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还需要改进？
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、再读课文，指导朗读
过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？快去试试吧！
1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。
（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的可以问问老师或同桌，再识记不会认的生字词。
（2）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。
①注意“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看，一样”中念第二声。“胆子、晚上”是轻声词。
②“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。
（3）教师范读，让学生认真听句子之间的停顿，告诉学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予以纠正。
（4）指导朗读课文中的长句子。
我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。
妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……
①学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。
②同桌合作朗读，相互评价与指正；再指名读，让读得好的学生当小老师领读。
（5）分小组、分男女生朗读课文。
2.教师组织全班学生进行朗读比赛，师生共同评选出“朗读之星”。
五、总结交流，作业设计
1.教师适当回顾本课时的教学内容，再引导学生交流自己的收获。
（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。
（2）和小组内的同学说一说
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