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甲型H1N1流感应急演练脚本

场景一：疫情发现

时间：上午9:00

地点：XX中学教室

学生小李在课堂上突然出现高热、咳嗽、咽痛等症状，身体明显不适，趴在课桌上。同桌小王发现后，立即报告给了授课老师张老师。

张老师迅速走到小李身边，关切地询问情况：“小李，你感觉怎么样？是不是哪里不舒服？”小李有气无力地回答：“老师，我头疼，浑身没劲儿，还一直咳嗽。”张老师用手摸了摸小李的额头，感觉很烫，意识到情况可能比较严重。

张老师马上安排班长照顾小李，自己则快速前往学校医务室报告情况。到达医务室后，张老师焦急地对校医陈医生说：“陈医生，我们班有个学生小李突然发烧、咳嗽，情况不太好，您快去看看吧。”陈医生立刻拿起医疗箱，和张老师一起赶往教室。

时间：上午9:15

地点：XX中学教室

陈医生来到教室后，对小李进行了初步检查。他先用体温计测量了小李的体温，结果显示为39.5℃，同时检查了小李的咽喉，发现有明显的红肿。陈医生根据经验，怀疑小李可能感染了甲型H1N1流感。

陈医生严肃地对张老师说：“目前从症状来看，很像甲型H1N1流感，我先给学校疫情防控小组报告，同时安排将小李送到隔离观察室。”张老师点头表示同意，并安慰小李：“别害怕，老师和医生会照顾好你的。”随后，在陈医生的指导下，学校工作人员将小李转移到了隔离观察室。

场景二：疫情报告

时间：上午9:30

地点：学校疫情防控办公室

陈医生回到医务室后，立刻向学校疫情防控小组组长王校长进行了详细汇报：“王校长，今天上午9点多，XX班的学生小李出现高热、咳嗽、咽痛等症状，体温达到39.5℃，初步怀疑是甲型H1N1流感。我已经把他送到隔离观察室了。”

王校长听后，高度重视，立即要求陈医生按照相关规定向当地疾病预防控制中心和教育主管部门报告情况。陈医生迅速拨通了当地疾控中心的电话：“您好，这里是XX中学医务室，我们学校有一名学生出现疑似甲型H1N1流感症状，体温39.5℃，有咳嗽、咽痛等表现，已隔离观察，请你们尽快派人来处理。”疾控中心工作人员记录下相关信息后，表示会马上安排人员前往学校。

同时，王校长也向教育主管部门进行了“领导，我们学校发现一名疑似甲型H1N1流感的学生，目前已采取隔离措施，后续情况我们会及时汇报。”

场景三：现场调查与采样

时间：上午10:00

地点：XX中学

当地疾控中心的应急处置小组迅速赶到学校。组长赵医生带领工作人员与学校疫情防控小组进行了沟通，了解了小李的基本情况、发病时间、接触史等信息。

接着，赵医生和采样人员来到隔离观察室，对小李进行了详细的问诊和检查。赵医生温和地对小李说：“小朋友，别紧张，我们来给你做个检查，很快就好。”在取得小李的配合后，采样人员按照规范流程采集了小李的咽拭子样本，用于实验室检测。

随后，应急处置小组对小李所在的教室进行了现场调查。他们询问了班级同学和授课老师，了解小李近期的活动轨迹和接触人员情况，并对教室的环境进行了检查，包括通风情况、卫生状况等。工作人员还对教室的桌椅、门把手等重点部位进行了标记，以便后续进行消毒处理。

场景四：密切接触者管理

时间：上午10:30

地点：XX中学会议室

根据现场调查掌握的情况，疾控中心应急处置小组和学校疫情防控小组共同确定了小李的密切接触者。这些密切接触者包括小李的同桌、前后排同学以及在课间与他有过密切接触的同学和老师。

学校工作人员迅速将这些密切接触者集中到学校会议室，由疾控中心工作人员对他们进行健康告知和登记。工作人员耐心地向密切接触者讲解了甲型H1N1流感的相关知识和防控要求：“大家不要惊慌，目前只是进行医学观察。在观察期间，要尽量减少与他人的接触，每天测量体温，如有发热、咳嗽等症状要及时报告。”

同时，学校为密切接触者安排了专门的休息区域，并提供了必要的生活保障。工作人员还为他们发放了口罩，提醒他们正确佩戴。

场景五：学校停课与消毒

时间：上午11:00

地点：学校疫情防控办公室

经过综合评估，疾控中心建议学校暂时停课，以防止疫情进一步扩散。王校长立即召开紧急会议，传达了疾控中心的建议，并部署了停课相关工作。

学校通过校园广播、班级微信群等方式向全体师生和家长发布了停课通知：“各位老师、同学和家长，由于学校出现疑似甲型H1N1流感病例，为了大家的健康安全，学校决定从即日起暂时停课，具体复课时间另行通知。请大家做好个人防护，密切关注自身健康状况。”

与此同时，学校组织了专业的消毒队伍对校园进行全面消毒。消毒人员穿着防护服，背着喷雾器，对教室、食堂、宿舍、图书馆等公共场所进行了细致的消毒。他们按照规定的浓度和方法，对地面、墙壁、门窗、桌椅等进行喷洒和擦拭，确保消毒无死角。在消毒过程中，工作人员还注意做好自身防护，避免消毒剂对人体造成伤害。

场景六：实验室检测与疫情确诊