2025 高中法学基础学全面依法治国课件.pptxVIP

一、全面依法治国：理解新时代法治中国的核心命题演讲人

全面依法治国：理解新时代法治中国的核心命题01历史与现实的交织：全面依法治国的实践逻辑02青年与法治：全面依法治国的“接力者”与“践行者”03目录

2025高中法学基础学全面依法治国课件

作为从事中学法学教育十余年的一线教师，我始终认为，法治教育不是抽象的概念灌输，而是要让青少年在理解“全面依法治国”这一国家战略的过程中，真正触摸到法治与生活的联结，感受到法治精神的温度。今天，我们将以“全面依法治国”为核心，从历史逻辑、理论内涵到实践路径逐层展开，共同完成这堂与时代同频的法学基础课。

01全面依法治国：理解新时代法治中国的核心命题

从“法治”到“全面依法治国”：概念的深化与内涵的拓展记得2018年带学生参观区法治文化馆时，有位同学指着展板上“法制”与“法治”的字样问：“这两个词有什么区别？”这个问题恰好点出了理解全面依法治国的起点。

“法制”更侧重法律制度体系的构建，而“法治”强调法律作为社会治理的最高准则，是“法的统治”。党的十八大以来，“全面依法治国”被提升为“四个全面”战略布局的重要一环，其内涵已超越传统法治范畴——它不仅要求“有法可依、有法必依”，更强调“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的有机统一，是覆盖立法、执法、司法、守法全链条，统筹政治、经济、文化、社会、生态各领域的系统工程。

全面依法治国的总目标与核心原则《法治中国建设规划（2020—2025年）》明确指出，全面依法治国的总目标是“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”。这一目标包含两个关键维度：

法治体系的“五大支柱”：法律规范体系、法治实施体系、法治监督体系、法治保障体系、党内法规体系。以校园管理为例，校规校纪是“法律规范体系”的微观体现，学生会纪律检查是“法治实施体系”，教师与学生的监督反馈是“法治监督体系”，班主任的指导支持是“法治保障体系”，而团支部的组织纪律则近似“党内法规体系”的缩影。

必须坚持的“五大原则”：坚持党的领导、坚持人民主体地位、坚持法律面前人人平等、坚持依法治国和以德治国相结合、坚持从中国实际出发。其中，“坚持党的领导”是最根本的原则——就像班级活动需要班主任统筹，国家法治建设也需要坚强的领导核心；“人民主体地位”则要求法律必须反映人民意愿，比如《未成年人保护法》的修订广泛征求了青少年意见，正是这一原则的体现。

为什么说“全面依法治国是国家治理的一场深刻革命”？去年参与编写地方教材时，我查阅了改革开放以来的法治建设历程：从1982年宪法确立“法律面前人人平等”，到1997年“依法治国”写入十五大报告，再到2014年十八届四中全会首次以“依法治国”为主题召开中央全会……每一次突破都伴随着社会治理模式的转型。

举个具体例子：2021年《家庭教育促进法》施行前，“家庭教育”更多是私人领域的事；法律出台后，明确了家庭、学校、社会的协同责任，甚至规定“公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现未成年人存在严重不良行为或实施犯罪行为，可责令家长接受家庭教育指导”。这一变化不仅是法律体系的完善，更是国家治理从“管理”向“治理”转变的缩影——法治不再是“管民之具”，而是全社会共同参与的治理机制。

02历史与现实的交织：全面依法治国的实践逻辑

历史与现实的交织：全面依法治国的实践逻辑（一）从“摸着石头过河”到“系统集成”：新中国法治建设的演进脉络

我常和学生说：“要理解今天的‘全面依法治国’，必须读懂昨天的法治探索。”

1949—1978年：奠基与曲折：1954年第一部宪法颁布，确立了人民代表大会制度等根本制度；但十年“文革”期间法治遭到严重破坏，这从反面印证了“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱”的真理。

1978—2012年：恢复与发展：十一届三中全会提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”十六字方针，《刑法》《民法通则》《行政诉讼法》等基础性法律相继出台，法治建设进入“快车道”。

历史与现实的交织：全面依法治国的实践逻辑2012年至今：全面与深化：党的十八大以来，法治建设从“解决有没有”转向“解决好不好”——《民法典》整合12部法律，回应了高空抛物、个人信息保护等新时代问题；司法责任制改革让“让审理者裁判，由裁判者负责”落地，2022年全国法院一审服判息诉率达89.5%，创历史新高。

全面依法治国的现实基础：国情与时代的必然选择有学生问：“为什么不能照搬西方的法治模式？”答案就藏在我们的生活里：

人口与地域的复杂性：我国有14亿多人口，56个民族，东中西部发展差异大。比如西藏自治区制定了《西藏自治区民族团结进步模范区创建条例》，针对高原地区特点细化了民族团结工作要求，这是“从中国实际出发”的典型。

发展阶段的特殊性：我国仍处于社会主义初级阶段，既要推动高质