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口语交际：请你帮个忙

师：还记得我们学过的《小公鸡和小鸭子》吗？他们遇到困难是怎么解决的？

生：小公鸡给小鸭子捉鱼吃，小鸭子在水中救了小公鸡。

师：是呀，他们各自利用自己的长处互相帮助。

师：如果你们在生活中遇到困难了，会怎么办？

生：我会向身边的人寻求帮助。

师：（课件出示第一幅图）我们看看第一幅图，这位小朋友想寻求什么帮助？谁来读一读？

师：如果你是李山，你愿意帮助她吗？为什么？

生：李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗？

生：我觉得她的态度很诚恳，说话很有礼貌，所以我愿意帮助她。

师：你是从哪里感受到她的态度很诚恳的？

她说“可以借笔吗”，没有直接要求，而是询问的语气，所以我觉得她的态度很诚恳。

师：看来用询问的语气寻求帮助会更容易成功哟。（课件出示第二幅图）接下来我们看看第二幅图，这位小朋友又遇到了什么困难呢？谁来读一读？

生：爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗？

师：如果你是爸爸，你觉得这位小朋友是一个什么样的孩子？

生：我觉得他是一个说话很有礼貌的孩子。

师：你是从哪里感受到他说话很有礼貌的？

生：他说话时用上了“请”这样的礼貌词语。

生：他还称呼爸爸为“您”，我觉得他很有礼貌。

师：对长辈我们要称呼“您”，对大哥哥、大姐姐我们说“你好”。寻求帮助时，要用上合适的礼貌用语。

师：（课件出示第三幅图）自己先看看第三幅图，想一想：小男孩到底想请大姐姐帮什么忙？后来，大姐姐有没有帮上忙？老师想请两位同学来演一演，同桌之间练习一下。

生：大姐姐，我想请你帮个忙，我的球踢到球网外面了，你能帮我把球捡回来一下吗？

生：没问题，小朋友，你往后退一点，接着。

生：谢谢大姐姐。

生：不客气，下次踢球要小心点哟。

师：台下的小观众们，看完表演，你想夸夸谁？你们觉得刚才谁的表演很有礼貌？

我想夸夸这位小弟弟，他寻求帮助时态度很诚恳，说话很有礼貌。在得到大姐姐的帮助后还表示了感谢。

我还想夸夸这位大姐姐，她不仅帮了忙，而且使用了礼貌用语“不客气”。

师：你们看，礼貌用语的用处可真大啊。老师将它们变成了一首儿歌，我们一起读一读吧。

课中导学单

活动二：碰到下面这样的情况，该怎么办呢？选择正确的序号填一填。

师：大家真能干，不但学会了使用礼貌用语，还能大胆地把自己的请求说清楚，更厉害的是大家想出来这么多不同的解决方案，非常了不起。

板块四和大人一起读

师：现在我们一起来学习《妞妞赶牛》这篇课文。（课件出示《妞妞赶牛》图片）大家从图片上看到的主人公是谁？在做什么？

生：故事的主人公是“妞妞”，她在赶牛。

师：谁来读一下课题？（指名读）

师：字音很准确。现在请同学们借助拼音，自由地读一读课文，把字音读准，句子读通顺。（生自由练读）

师：现在我们一起来学习《妞妞赶牛》这篇课文。

师：跟着老师读一读吧，老师读一句，你们读一句。（师生合作读）

师：我们开小火车读一读吧，一人读一行。（开火车读）

师：哪位同学想当小老师，带着大家读一读呢？（小老师领读）

师：我们一起读一读吧。（齐读）

师：妞妞在哪里赶牛？你是从哪里读出来的？

生：妞妞在河边赶牛，我是从这一句读出来的：妞妞赶牛河边走。

师：“妞”“牛”的鼻音都读得很准确。

师：接着读，在河边赶牛的时候，发生了什么事呢？

生：小牛要吃河边的柳叶，课文里说“牛牛要吃河边柳”。

师：表扬你，“柳”字的边音读得很准，我们一起读好这一句。（齐读）

师：小牛吃到柳叶了吗？

生：没有，课文里说“妞妞护柳扭牛走”，妞妞为了保护柳树，拉着牛往旁边走。

师：这句话里既有边音，又有鼻音，而且还是连在一起发音的，谁能读好它？（指名读）

师：那小牛就顺从地被拉走了吗？

生：没有，小牛扭过头来用头顶妞妞想反抗呢。

师：你可真会读书，请你读一读这一句“牛牛扭头顶妞妞”。（指生读）

师：妞妞后来怎么样了？

生：妞妞没有小牛的力气大，她拗不过小牛，于是捡起小石头砸向了小牛，小牛被吓走了。

师：你描述得可真有趣，请你读一读课文里的句子“妞妞拗不过牛牛，低头捡起小石头，吓得牛牛扭头走”。(生读)

师：绕口令是有节奏的，我们还可以拍着手读，试一试吧。（拍手读）

师：真有趣，我们再来一起读一读这首儿歌，边读边想象儿歌里的画面吧！（齐读）

师老师这里还有一篇绕口令，谁想挑战一下？（课件出示《老六放牛》绕口令）

教学反思

在进行这次口语交际的教学时，我先从学过的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。这样安排贴近了学生的学习，有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考：在平时的生活学习中，自己遇到过哪些困难？是怎么解决的？在交流中，激发学生交往的欲望，唤起交际动机。

1.口语训练。

根据教材提供的画面情境，教学时我让学生观察第一幅图画。为降低开展交际的难度，我提供了一定的句式。接着分小组讨论、明确，然后结合学生的生活