25 古人谈读书 教学反思1.docxVIP

《古人谈读书》教学反思

《古人谈读书》这篇课文是五班级上册最终一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。而且支配的内容离同学的生活较久远，教学上有肯定的难度。

一、教学效果

依据文章题材和同学的认知状况我设计的教学流程取得了较为满足的效果，现总结如下：

调动积累，走近名人。

为了更好地走进文本，拉近同学与作者的距离，我设计同学课前收集资料的环节。让他们充分地预备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的沟通和思考做好充分的预备。同学预习时做足了功课，所以在课前沟通环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深化领悟作好了铺垫。

2、读占鳌头，培育语感。

本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互挂念。可以放手引领读书。其次层次，在同学借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书爱好，培育读古文的爱好。第三层次，让同学自由读，在小组内沟通呈现后，在班内呈现朗读，并且评比出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。

3、合作探究，感悟内涵。

在读好的基础上引导同学潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导同学走进文本，借助手头资料解决心中的怀疑。之后在小组内沟通，碰撞，让思维趋于精确?????，也就更好地理解了文本内容。接着再让同学观看文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括力量的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。

4、背诵积累，制作读书卡。

布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌竞赛背诵，班内呈现背诵，评比出背诵小能手。此环节留意引导同学快速精确?????地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移运用，引导同学制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，同学的动手实践力量得到了很好的锤炼。

二、成功之处

本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。比如：同学朗读古文的力量明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！

三、不足之处

同学学得重量特殊重，想象力没能被激发。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会让同学自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！