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《小岛》教学反思

《小岛》叙述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有宠爱海岛，宠爱祖国的赤子之心，表现了将军关怀战士疾苦，与士兵公平的高尚品质。

本课按事情进展挨次开放故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对同学进行情感训练的好文章。

课堂教学是一门艺术，是一种老师与同学共同参与的简单性活动。

在本课的教学中，我抓住以下几点指导同学感悟文本，努力达成高效课堂。

一、给同学质疑问难的契机，培育同学的质疑力量

上课伊始，我先营造问题情境，让同学质疑，提出有价值的问题，引导同学主动发问，学到的不仅仅是学问，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问同学的。这对我们应有所启发。同学学习学问的最佳途径是自己去发觉问题。由于这种发觉最简洁把握其中的内在规律。超越学问和技能，走向才智与鲜活。

二、给同学自主学习的契机，培育同学的自学力量

留意学法指导，教会同学如何学习，是关系到同学能否自主学习的关键。

第一，教法听从学法。自主学习要求老师始终把同学放在主体位置上，老师的一切行为都应为同学的学服务，从同学的学习角度来设计教学方法，这是向同学传授学法的最好形式。从同学学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中，同学按这样的挨次由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法渐渐会转化为同学的学法。

其次，练习紧扣学法。同学有了学习方法，还应转化为力量，老师要为同学创设不同的情境，设计多种变式练习，促进同学将学到的学问转化为技能。

三、给同学揣摩作者写作方法的契机，培育同学的习作力量

教学时，我引导同学紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军预备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新颖蔬菜。同学从这些描写中读懂了将军是一个关怀战士，与士兵公平的人。

四、给同学主动探究的契机，培育同学的探究力量

创新力量是在探究学问的过程中产生的。老师假如担忧同学不会学习，假如总是不敢放手让同学学习，同学怎么能学会学习？老师要敢于放手，擅长放手，“抱着的孩子永久不会走”，要信任同学的力量，让他们通过自己的努力，解决实际问题。

五、给同学合作沟通的契机，培育同学的合作力量

只有在合作学习中才能学会合作。老师要给同学设计合作学习的问题，制造合作学习的机会。总之，在本课教学中，我努力引导同学抓住重点词句，让同学留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。

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