女娲补天 共一课时.docxVIP

教学设计

课题

15女娲补天

班级

四班级

课时

共一课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

通过对语言文字的品析与理解，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。感悟神话故事的奇特，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学目标

1.自由默读全文，说说故事的起因、经过和结果，能紧扣具体情节，感悟神话中奇特的想象和女娲英勇坚韧、才智能干的形象。

2.发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色的石头的过程说具体、说生动。

教学过程

导入：自读第一段，说说从这段话中，领悟到哪些信息？

预设：1.传奇人类是女娲造的。2.生活很幸福。（这些幸福生活都是女娲制造的）

环节一：自己默读全文，找一找故事的起因、经过和结果。

过度：女娲补天的故事

1.自己默读课文，用简洁的语言说一说故事的起因、经过和结果。（预留充分默读时间）

先齐读每个部分，做到正确流利再指名读，最终再说说起因、经过、结果。

起因：水神在与火神的打斗中惨败，因恼羞撞断了不周山，于是天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没，人们处于水深火热。

经过：女娲修补天地，她查找石头、炼石补天、断龟足撑天，又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。

结果：天和地恢复了安静，人类获得新生。

（留意引导同学“概括”，例如用“天塌地裂”）

2.将起因、经过和结果连起来说说本文主要写了一件什么事。

环节二：感悟神话中奇特的想象和女娲英勇坚韧、才智能干的形象。（勾一勾，画一画）

1.奇特的想象【奇特】：格外奇异。

女娲补天是个神话故事，在神话故事中往往有一根魔法棒，这根魔法棒的名字叫——想象。通过想象，可以让故事变得无比奇特，与常理不同。不信我们来瞧！

（1）（出示石头图片）这是石头，灰秃秃的。但文中的石头却不同了，是什么样子的？（五种颜色）生活中的石头有什么用呢？（盖房子、垒墙）那文章中的石头呢？（冶炼成粘稠的石浆来补天）

（2）多么奇特的想象啊，自己默读课文，边读边圈画出课文中还是什么奇特之处。

预设：不周山竟然是撑天的大柱子，山一断，天就塌了；天竟然也会破一个大窟窿；石头竟然是五彩的，还可以冶炼补天；天上的云彩竟然来自五彩石；大乌龟的腿能撑天；芦苇灰能堵地缝……

（3）从这些想象中你知道了哪些隐秘？（或这些想象告知了人们哪些隐秘）

如：天上还有分管水和火的神仙；天之所以不能塌下来，是由于有四根柱子撑起来的；这四根柱子是大乌龟的四条腿；女娲没补天前天上没有五彩云霞，女娲不但把天补好了，而且把天补秀丽了！

2.鲜亮的人物

神话用它飞腾的幻想，不仅仅让我们置身在一个个曲折离奇的想象中，也让我们生疏了一位位共性鲜亮的大神。（板贴：奇特的想象鲜亮的人物）正如课文中几个人物？（冲动的共工、残暴的黑龙）主要人物是女娲，接下来读书争辩女娲的形象。

要求：再次默读课文，找到关于女娲的描写，说说你看到了一个怎样的形象。

预设：

难过极了，决心（为民着想，坚决不移）；巨大而又困难的工作、奋勇（不畏艰险，英勇坚韧）；担忧天再次塌（做事周全）

总结：布满奇特而又有共性的大神形象，也是神话故事的一大特点。当我们遇到一片神话故事时，还要擅长体会奇特的情节，感受大神的形象。当然，这些奇特的情节可不是空穴来风，而是我们的祖先用想象来解释他们不行预知的问题。正如《女娲补天》是对自然灾难的一种解释。

环节三：想象女娲从各地捡来五种颜色石头的过程。

现在我想请小伴侣当一回小作家，用上魔法棒，把“捡石头”过程也说清楚了，这就要发挥我们的想象。（这个环节应当提前要求同学一要搜集资料，按资料讲，二也可以鼓舞同学自己想象创编故事。）

1.出示：“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。”

①同学读这句话，找出关键词。（各地、五种颜色）

②从这个词你看出什么？

（预设：五种颜色的石头分散在不同的地方，可能要上天下海，翻山越岭；五种颜色缺一不行，贵重之物必定有神兽守护，不行能轻易而得……）

（可以引导同学将石头颜色与地点相联系：赤-火山；青-水底；黄-沙漠；白-雪山；黑-地底。从而不同小组认领不同地点，分别去想各自会有什么困难。）

③小组争辩，试着想象：

提示：留意在编故事的时候突出女娲形象，在想象时，可以加上人物当时的语言、动作、神态、心理活动等。

④全班沟通。

老师在指导时可以启发孩子想象尽量奇怪、奇特，可以天马行空。

环节四：总结

对于一个民族来说，神话故事就像是一个民族的自画像。正如女娲身上所具有的大爱与不怕困难，正是我们中华民族所追求的优秀品质。

而我们在创作时，通过奇特的想象，可以使故事更生动更精彩，也使人物形象更加鲜亮具体。

板书设计

15女娲补天

想象

想象

造大船

求雨神

炼五彩石

教学资源

（课件、教具）

课件