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整本书阅读中国古代寓言故事推进课教学设计

探寻智慧之光——《中国古代寓言故事》整本书阅读推进课

二、授课对象

小学中高年级或初中低年级学生（可根据学生实际情况调整深度）

三、课时安排

1-2课时（建议根据学生阅读速度和课堂讨论情况灵活掌握）

四、设计理念

本设计以新课标对整本书阅读的要求为指导，强调学生在阅读过程中的主体地位，注重阅读方法的渗透与阅读能力的培养。通过搭建阶梯式的阅读活动，引导学生从初步感知寓言故事的趣味性，逐步深入到理解其深刻寓意，并尝试联系生活实际进行迁移运用，最终实现语言积累、思维发展与文化传承的统一。教学过程中，力求避免教师单向灌输，鼓励学生主动探究、积极思辨、乐于分享，让阅读成为一场充满发现与惊喜的智慧之旅。

五、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生回顾已阅读的中国古代寓言故事，梳理主要内容，巩固对寓言体裁“故事短小精悍，道理含蓄深刻”特点的认识。

*指导学生学习通过分析故事中的人物形象、情节发展来理解寓意的方法，并能尝试用自己的语言概括寓意。

*鼓励学生积累寓言故事中的成语、警句，并初步感知寓言的艺术特色，如比喻、拟人等手法的运用。

2.过程与方法：

*通过小组合作、讨论探究等方式，引导学生分享阅读心得，碰撞思维火花。

*运用比较阅读、联想拓展等策略，加深对寓言寓意多样性和现实意义的理解。

*培养学生圈点批注、提取关键信息、概括要点等阅读习惯和能力。

3.情感态度与价值观：

*感受中国古代寓言故事的丰富性和趣味性，激发持续阅读的兴趣。

*从寓言故事中汲取人生智慧，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

*体会古代劳动人民的生活经验和智慧结晶，增强对中华优秀传统文化的认同感。

六、教学重难点

1.重点：引导学生深入理解寓言故事所蕴含的寓意，并能结合具体故事情节进行阐释。

2.难点：帮助学生将寓言中的智慧与现实生活联系起来，实现知识的迁移与运用；引导学生多角度思考，理解部分寓言寓意的丰富性和开放性。

七、教学准备

1.教师准备：

*精选的《中国古代寓言故事》读本（确保学生人手一册或主要篇目已有阅读基础）。

*制作PPT课件（包含回顾导入的问题、重点寓言图片或简笔画、引导性问题、小组活动要求、拓展阅读材料等）。

*准备一些空白卡片或便签纸，用于学生记录关键词、寓意或感悟。

*设计简单的阅读任务单（可选）。

2.学生准备：

*课前已阅读教师指定的《中国古代寓言故事》中的核心篇目（如《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《郑人买履》《掩耳盗铃》《狐假虎威》等）。

*带着自己的阅读疑问和初步感受参与课堂。

八、教学过程

（一）温故知新，趣味导入（约5-7分钟）

1.“寓言人物猜猜看”：

*教师用简洁语言描述某个寓言故事中的主要人物或关键情节（如：“他总是期待着不劳而获，整天守在树桩旁，等着兔子再撞上来。”），请学生抢答故事名称及人物。

*提问：“这些故事有什么共同的名字？”（引出“寓言”）

2.谈话激趣：

*“同学们，我们已经一起走进了中国古代寓言的奇妙世界，读了不少生动有趣的故事。谁能说说，这些寓言故事给你留下了最深刻的第一印象是什么？”（引导学生说出“有趣”“好笑”“奇怪”“能告诉我们道理”等）

*“今天，我们就继续深入探索这些寓言故事，看看它们除了有趣的情节之外，还藏着哪些闪闪发光的智慧宝藏。”（板书课题）

（二）聚焦文本，探究寓意（约20-25分钟）

1.小组分享，初谈发现：

*活动要求：“请同学们在小组内分享一下，你最近读到的哪个寓言故事让你印象最深刻？为什么？你觉得这个故事想告诉我们什么道理？”

*学生分组交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，并提醒学生倾听他人发言。

2.典型引路，方法指导：

*选取范例：教师选取一则学生普遍熟悉且寓意相对明确的寓言（如《守株待兔》）作为研讨范例。

*问题链引导探究：

*“故事里的农夫最初为什么会‘释其耒而守株’？”（因为偶然得到了一只撞死的兔子）

*“他的做法带来了什么结果？”（田地荒芜，再也没有得到兔子）

*“你觉得农夫错在哪里？”（引导学生分析农夫的心理：把偶然当必然，心存侥幸，不愿付出劳动等）

*“这个故事讽刺了什么样的人？告诉我们什么道理？”（引导学生用自己的话概括寓意：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。）

*提炼方法：师生共同总结探究寓意的方法：

*找故事中的关键人物和事件。

*分析人物的行为和结果。

*思考作者对人物行为的态度（赞扬或批评）。

*由此推断故事想要告诉我们的道理。（板书：“