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课题
16麻雀
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。
语言运用：通过品词析句感受作者运用语言的精妙，循序渐进地让同学知道可以按事情的进展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
思维力量：学习作者的表达方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚呈现事情进展过程中的重要内容。
审美制造：感受老麻雀英勇无畏的精神，体会母爱的宏大。
【课前解析】
关注内容：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而开放。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身挽救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的士气震撼而退缩。课文依据事情进展的挨次写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观看很细致，捕获到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶狠、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧急，又听到了老麻雀嘶哑而无望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清楚生动地呈现了当时的情形。
关注作者：屠格涅夫（1818—1883），19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜亮的时代特征和猛烈的批判精神，擅长把握时代的脉搏，主题鲜亮，结构紧密，人物形象鲜亮，语言美丽?，对俄国文学的进展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的凄惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。
关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词精确?????传神，往往寥寥几笔便能勾画出对象的特征。如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身颤抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要挽救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
关注把事情写清楚的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导同学梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是依据事情进展的挨次来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。其次题引导同学探究，怎样把事情进展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
关注插图：课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪欲、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐蔽在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有助于同学感受当时状况的危机和老麻雀的英勇。
【教学目标】
1.生疏“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的进展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚呈现事情进展过程中的重要内容。
【教学重点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚呈现事情进展过程中的重要内容。
【教学难点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚呈现事情进展过程中的重要内容。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.生疏“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的进展挨次写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚呈现事情进展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、图片导入，激发学习爱好
1.（出示课件3：麻雀的图片）提问：你生疏图片中的小动物吗？
呈现麻雀资料：
麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，擅长跳动，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiāqiǎor）。
老师过渡：（出示课件4）当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今日我们就来看一看。
（设计意图：以图片导入，用直观的方式将同学带入课文内容。通过调动同学的学问储备和生活阅历，激发学习爱好。）
二、初读课文，整体感知内容
1.作者简介（出示课件5）
屠格涅夫(1818—1883)，19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在高校时期就开头创作，《猎人笔记》是其成名作。
主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。
初读课文，扫清阅读障碍
（1）（出示课件6）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）同学读完课文，老师出示本课“学认字”中的生字新词。（出示课件7）指名读准字音，其他同学跟读，相机正音。
预设：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“庞”是后鼻音。
（3）（出示课件8）识字玩耍。通过玩耍巩固识记生字。
（4）（出示课件9）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
提示：让同学观看生字，找出适合自己记忆的方法。
重点指导：
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