浙美版（2024）小学三年级上册美术第1单元 传世名作（第1~2课）教案.docxVIP

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浙美版(2024)小学三年级上册美术第1单元传世名作

(第1~2课)教案

1.北京故宫

一、教材分析

《北京故宫》是浙美版2024年小学美术三年级上册第1单元《传世名作》中的重点课时。本单元以认识中国传统艺术瑰宝为核心主题，而故宫作为世界上现存规模最大、保存最为完整的木结构宫殿建筑群，是展现中国古代建筑艺术成就的绝佳范例。教材通过精选的故宫建筑图片(如太和殿全景、屋脊走兽特写、中轴线布局图等)和简洁的文字说明，引导学生从美术视角欣赏传统建筑的形式美与文化内涵。

教材内容呈现具有三个显著特点：一是突出视觉感知，通过高清图片展示故宫的对称布局、色彩搭配和装饰细节；二是强调文化关联，将建筑艺术与历史背景、礼制文化相结合；三是注重实践转化，设计了对称绘画、色彩表现等基础美术活动。本节课在单元中起到承上启下的作用，既是对前序“传统艺术认知”的深化，也为后续学习其他传世名作奠定文化理解基础。

从美术学科核心素养培养角度看，本节课蕴含丰富的教学价值：在图像识读方面，学生可学习识别建筑的造型元素和空间关系；在美术表现方面，能通过临摹对称结构锻炼绘画技能；在审美判断方

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面，可理解传统建筑的形式美法则；在文化理解方面，能感悟建筑中蕴含的民族智慧与文化自信。

二、学情分析

三年级学生年龄约8-9岁，处于中年级美术学习阶段，具备以下特点：

在认知发展方面，学生已能进行较细致的观察，但对复杂建筑结构的空间感知能力仍较弱。他们对故宫可能有初步印象(如通过影视、图片等),但对其建筑特点、文化意义的了解较为零散。该阶段学生开始形成抽象思维，但仍需借助具象事物和直观体验来理解概念，如对对称的认识停留在生活现象层面，尚未上升到美术形式美法则的高度。

在美术技能方面，学生已掌握基本的线条运用和色彩平涂能力，能完成简单的临摹和创作，但对复杂建筑的比例把握、细节表现存在困难。他们对动手实践充满兴趣，尤其喜欢剪贴、拓印等多种材料运用的活动。

在学习习惯方面，三年级学生注意力集中时间有限，需要通过多样化的互动活动维持学习兴趣。他们乐于参与游戏、竞赛和小组合作，对故事化、情境化的教学形式反应积极。同时，该年龄段学生开始形成文化认同感，通过故宫这一文化符号的学习，能有效激发民族自豪感。

基于以上分析，教学中需注意：将抽象的建筑知识转化为具象

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的观察活动；将复杂的文化内涵转化为生动的故事讲解；将高难度的表现要求转化为分层的实践任务，确保教学内容与学生能力相匹配。

三、核心素养目标

依据2022版《义务教育美术课程标准》要求，结合教材内容和学情特点，设定以下核心素养目标：

(一)图像识读

1.能识别故宫的主要建筑(如太和殿、午门等)及其外形特征

2.能发现故宫建筑中对称布局的视觉特点，准确指出对称轴位置

3.能观察并描述故宫建筑的色彩搭配(红黄为主、青绿为辅)和装饰细节(如屋脊走兽、门钉等)

(二)美术表现

1.能用铅笔轻轻勾勒出故宫某一建筑的对称轮廓，掌握对折拓印的对称表现方法

2.能运用红、黄、蓝等基本色彩表现故宫建筑的主要色调，尝试表现色彩的深浅变化

3.能在作品中添加至少一种故宫建筑的装饰元素(如屋脊小兽、门钉图案等)

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(三)审美判断

1.能说出故宫建筑给人的整体感受(如庄严、雄伟、华丽等)

2.能辨别故宫建筑中对称与不对称的视觉效果差异

3.能举例说明故宫建筑色彩(如黄色琉璃瓦、红色宫墙)所传达的象征意义

(四)创意实践

1.能在对称绘画基础上，添加个性化的背景元素(如天空、树木

)

2.能尝试用不同材料(如彩纸剪贴、蜡笔拓印)表现故宫建筑的质感

3.能小组合作完成故宫中轴线简易示意图的拼贴创作

(五)文化理解

1.知道故宫是中国明清两代的皇宫，是世界文化遗产

2.了解故宫建筑布局(如前朝后寝、坐北朝南)所体现的古代文化观念

3.感受古代工匠在建筑设计与建造中的智慧，增强文化遗产保护意识

四、教学重难点

(一)教学重点

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1.认识故宫建筑的对称布局特点，掌握对称图形的基本表现方法

2.理解故宫建筑中红黄主色调的象征意义，学习用色彩表现建筑质感

3.识别故宫建筑的典型装饰元素(如屋脊走兽、琉璃瓦等),了解其文化内涵

(二)教学难点

1.如何引导学生将对建筑对称美的感知转化为美术表现能力

2.如何帮助学生理解建筑形式与文化内涵之间的关联

3.如何在保持传统建筑特征的基础上，鼓励学生进行个性化创作

五、教学过程

(一)情境导入：故宫寻宝之旅

1.教师活动：播放故宫延时摄影短视频(展示太和殿全景、光影变化),提问：同学们，视频中这座宏伟的宫殿