2025-2026人教版语文五年级上册《枫桥夜泊》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计

——五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《枫桥夜泊》，能默写全诗。

借助注释理解诗意，掌握“泊、愁眠、乌啼、霜满天、夜半钟声”等词语

的含义。

认识诗中意象，理解“借景抒情”的表达手法，初步感知诗歌的意境美。

2.过程与方法：

通过诵读、想象、圈画、小组合作等方式，深入理解诗歌内容。

运用多媒体创设情境，结合背景资料，体会诗人情感。

通过写话、讨论等活动，提升语言表达与审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

感受诗人张继落榜后孤寂忧愁的心情，理解“失意中仍见诗意”的文人情

怀。

激发学生对古典诗歌的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪

感。

二、教学重点

有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句意思。

抓住诗中意象，体会“借景抒情”的写法，感悟诗人“愁眠”的情感。

三、教学难点

理解“霜满天”这一艺术夸张背后的主观情感投射，体会“心寒”与“景寒”

的交融。

感悟“夜半钟声”的文化意蕴，理解其如何成为连接古今的情感象征。

四、教学方法

教法：情境教学法、诵读品析法、问题引导法、比较阅读法。

学法：自主探究、合作学习、角色代入、创意表达。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.视听导入：播放寒山寺钟声，展示枫桥秋夜图（月落、乌啼、渔火），教师配

乐讲述：“一千多年前，一位落榜的诗人泊舟枫桥，写下了一首千古绝

唱……”

2.解题释义：

板书课题《枫桥夜泊》，理解“夜泊”即“夜晚停船”。

简介诗人张继：进京赶考落第，途经苏州，夜泊枫桥，触景生情，写下此

诗。

3.设疑引思：“如果你是落榜的张继，此刻会想些什么？”激发学生共情。

（二）初读感知，疏通诗意（8分钟）

1.自由朗读：学生自读古诗，注意读准字音（如“啼”“霜”），读出节奏。

2.教师范读，师生对读，感受古诗韵律。

3.小组合作：结合注释和插图，理解诗句大意，教师点拨重点词：

“愁眠”：因忧愁而难以入眠。

“霜满天”：并非实写，而是诗人内心寒意的外化。

“夜半钟声”：突出夜的静谧与钟声的深远。

4.交流反馈：用自己的话说说诗的大意。

（三）品读意象，体悟愁情（15分钟）

1.聚焦“愁眠”：

提问：诗人因何而“愁眠”？（科举落第、漂泊异乡）

联系背景，体会“落榜文人”的孤独与失落。

2.圈画意象，分析象征：

学生圈出诗中景物：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声。

小组讨论：这些景物给你什么感觉？象征什么？

教师点拨：

月落：光明消逝，希望落空。

乌啼：凄厉破静，增添悲凉。

霜满天：心理感受，心寒如霜。

江枫渔火：静动相衬，孤寂中的微光。

夜半钟声：打破寂静，唤醒愁绪，连接古今。

3.品“对”字之妙：

“江枫渔火对愁眠”——“对”字体现景与人相对无言，唯有孤寂相伴。

对比“伴愁眠”，体会“对”字的孤独感更强。

（四）钟声叩心，情感升华（7分钟）

1.聆听钟声：播放寒山寺钟声，学生闭目感受。

2.创意写话：

出示句式：“钟声在对张继说：__________”

学生写话，教师巡视指导。

3.交流分享：师生共读，体会钟声的慰藉与哲思。

4.文化点拨：寒山寺钟声自唐代起成为文化符号，象征“消除烦恼”，张继的钟

声已超越个人愁绪，成为千古共鸣。

（五）总结拓展，诗意传承（5分钟）

1.总结全诗：

回读全诗，归纳写法：借景抒情，情景交融，意象典型，余韵悠长。

齐诵并尝试背诵。

2.拓展延伸：

比较阅读：李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》，体会不同诗人笔下的

“愁”与“月”。

推荐阅读：张晓风散文《不朽的失眠》，深入理解张继与这首诗的永恒价

值。

（六）分层作业，巩固提升

必做作业：

a)背诵并默写《枫桥夜泊》。

b)完成“