2.1儿童观的界说(课件)《学前教育学(第4版)》(华东师范大学出版社).pdfVIP

第二章

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学前儿童观

一、儿童观的概念

儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、

儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

在不同的时代有不同的儿童观，儿童观随着社会的发展而日益更新：儿童的特点，随着生理

学、心理学、现代科技的发展，已被越来越深入、细致地揭示出来；儿童期在人的一生发展

中的价值被更多的教育实践所证明，因而得到了人们的广泛重视；儿童的地位和权利也逐渐

受到人们的尊重和保护，儿童一来到人间，就享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健

康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等。

二、儿童观的种类

1.儿童是“小大人”

这种观点认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，

那也只是身高和体重的不同而已；主张用成人的标准去要求儿童，儿童被期待像成人一样去

行动，充当童工、童农、童商等，使之过快、过早地进入社会。

这种观点忽视了儿童的特点、儿童期的意义。

二、儿童观的种类

2.儿童是“白板”

这种观点认为，儿童刚生下来的时候，心灵就像一块白板，成人可以将其任意塑造成各种各

样的东西；就像一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就像一个空容器，

成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要；儿童的发展仅仅是周

围环境的产物，是消极被动地接受外界刺激的结果。

这种观点完全忽视了儿童的主观能动性。

二、儿童观的种类

3.儿童是“有罪的”

这种观点认为，儿童一生下来，就充满了罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们

严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪；儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容

易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、消除儿童的这些行为，成人可以责骂、鞭

打儿童，对儿童进行体罚。可见，这种观点严重摧残了儿童的人格，使儿童的身心备受创伤。

一种依附关系。

这种观点完全漠视了儿童独立自主的人格和地位。

二、儿童观的种类

4.儿童是“花草树木”

这种观点认为，儿童是一个有独立存在价值的实体，有自己的权利、思想、情感、需要，不

应用成人的标准去要求儿童，儿童应该像个“儿童”，要更加珍惜童年的生活，尊重儿童具有的

纯洁美好、独立平等的自然本性；儿童的生长发展是按自然法则运行的，教育者的作用就像

是“园丁”，活动室就像是儿童逐步成熟的“花园”，每个儿童的成熟都有内部的时间表，要在恰

当的时间学习特别的任务，而不能强迫儿童去学习，揠苗助长；儿童的成熟过程至少和儿童

的经验一样重要。

这种观点看到了儿童自然成长的特点和发展需要。

二、儿童观的种类

5.儿童是“私有财产”

这种观点认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品；父母

可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多其并不感

兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为的最理想的人，压制儿童，让儿童唯命是从；儿童，

特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具、家庭和家族的附属品、父母的私有财产，

儿童与其抚养人之间的关