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高一英语Unit4教学设计案例分享

在高中英语教学的实践中，一个精心打磨的教学设计往往是课堂成功的一半。它不仅是教学内容的载体，更是师生互动、思维碰撞的蓝图。今天，我想以高一英语某版本教材的Unit4为例（注：此处以一个常见的“民间故事”或“智慧与勇气”为主题的单元为蓝本，具体教材版本可根据实际情况调整），分享一份我在实际教学中积累和反思后的教学设计案例，希望能为各位同仁提供一些有益的参考。

一、单元主题与教学目标

任何教学设计的起点都应是对单元主题的深刻理解和教学目标的准确定位。本单元围绕“民间故事中的智慧与勇气”这一核心主题展开，旨在引导学生领略不同文化背景下民间故事的魅力，同时提升其语言运用能力和文化素养。

基于课程标准和学生实际，我将本单元的教学目标设定为：

1.语言知识与技能：学生能够理解并运用与“故事”、“人物”、“性格”、“行动”相关的核心词汇和短语；能够把握故事类语篇的基本结构（开端、发展、高潮、结局）；能够听懂、读懂中等难度的民间故事；并能运用所学词汇和句型简单复述故事或创编简短对话。

2.学习策略：引导学生运用预测、略读、扫读等阅读技巧获取信息；鼓励学生通过小组合作解决问题，提升合作学习能力；培养学生在学习中主动思考和提问的习惯。

3.文化意识：使学生初步了解不同文化中民间故事的共性与个性，感受故事中所蕴含的普遍价值观，如智慧、勇气、善良、正义等。

4.情感态度与价值观：激发学生对民间文学的兴趣，培养其积极向上的人生态度，鼓励学生在生活中运用智慧、展现勇气。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们在初中阶段已积累了一定的英语词汇和基础语法知识，具备初步的听、说、读、写能力。对故事类文本通常抱有较浓厚的兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。然而，他们的词汇量仍有限，对复杂语篇的深层理解能力不足，用英语进行连贯表达和逻辑思辨的能力还有待提高。部分学生可能存在开口难、怕犯错的心理。因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，创设安全、宽松的学习氛围。

三、教学重点与难点

结合单元目标和学情，本单元的教学重点确定为：

*理解并运用与故事主题相关的核心词汇和表达方式。

*掌握故事类语篇的基本要素和结构特点。

*培养学生概括故事大意、分析人物性格的能力。

教学难点则在于：

*如何引导学生深入理解故事所蕴含的文化内涵和道德寓意。

*如何帮助学生运用所学语言知识进行有逻辑、较连贯的口头和书面表达，特别是复述和创编故事片段。

四、分课时教学设计思路与主要活动

本单元计划安排5课时（含1课时复习与评价），以下为核心的3课时教学设计思路与主要活动。

第一课时：导入与初步感知(Lead-inandInitialPerception)

教学目标：激发学生对单元主题的兴趣；初步接触核心词汇；整体感知单元主题故事。

教学活动：

1.Warm-upLead-in(5-7分钟)：

*展示几幅经典民间故事的插图（如愚公移山、阿里巴巴与四十大盗等，选择学生可能熟悉的），让学生看图猜测故事名称，并用简单的词语描述图片内容或故事人物。

*提问：“Whatqualitiesdoyouthinkmakeagoodstory?Whatmakesahero/heroineinstories?”引导学生思考并说出相关词汇，如brave,smart,clever,kind,fightagainstevil等，自然导入单元主题“WisdomandCourageinFolkTales”。

2.VocabularyPreview(8-10分钟)：

*通过匹配图片、同义词/反义词连线、情景造句等方式帮助学生初步理解和记忆。可采用小组竞赛的形式增加趣味性。

3.ReadingforGist(15-18分钟)：

*引入单元主阅读语篇（例如一个关于“聪明的年轻人智斗恶霸”的简单民间故事）。

*引导学生快速阅读(Skimming)，完成关于故事大意的选择题或填空题，例如：“Whatisthemainideaofthestory?”或“Whoarethemaincharacters?”

*再读(Scanning)，找出特定信息，如故事发生的时间、地点，主要事件等，完成信息记录表。

4.Post-readingDiscussion(5分钟)：

*简单提问：“Doyoulikethestory?Whyorwhynot?Whodoyouadmireinthestory?Why?”鼓励学生用简单英语表达初步感受。

5.Homewo