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六年级数学大单元备课教学案例（三篇）

教案一：课题名称

分数乘法大单元——从算理到生活应用的深度学习

一、教学目标

知识与技能

学生能掌握分数乘法的计算法则（分子乘分子、分母乘分母），准确率≥90%

学会分析分数乘法应用题中的单位1，解题完整率≥85%

能运用分数乘法解决折扣、利息等实际问题，应用合理率≥70%

过程与方法

通过分数意义→算理推导→情境应用的大单元设计，建立抽象概念—具象模型—生活迁移的思维链

运用数形结合法理解分数乘法的几何意义（如长方形面积模型）

情感态度与价值观

感受分数乘法在购物、工程等场景的实用价值，主动发现生活中数学问题的学生≥95%

培养严谨计算、灵活转化的数学素养

二、教学重点与难点

重点

①分数乘整数（如2/3×4）和分数乘分数（如2/3×1/4）的算理推导

②理解求一个数的几分之几是多少的应用题解题模型

难点

①分析复杂分数应用题中的数量关系（如连续求一个数的几分之几）

②理解分数乘法与除法的互逆关系（如已知部分求整体）

三、教学方法

情境教学法、模型建构法、分层练习法

教学准备

分数乘法几何模型（方格纸、长方形卡片）、购物折扣单、工程进度表

四、教学过程

（一）情境导入：蛋糕分食中的数学（10分钟）

生活问题

出示图片：小明分蛋糕，每人吃1/4个蛋糕，3人共吃多少？

互动计算：用加法1/4+1/4+1/4=3/4，用乘法1/4×3=3/4，哪种更简便？

模型演示

用方格纸涂色表示1/4×3：3个1/4就是3/4，涂色部分占3格

（二）算理探究与算法建构（35分钟）

分数乘整数（15分钟）

算理推导：

2/3×4=？

加法思路：2/3+2/3+2/3+2/3=8/3

乘法思路：2×4/3=8/3，总结法则：分子乘整数作分子，分母不变

几何模型：

画长3格、宽2/3格的长方形，面积=3×2/3=2，验证计算正确

分数乘分数（12分钟）

情境引入：种一块地，第一天耕了1/2，第二天耕了剩下的1/3，第二天耕了整块地的几分之几？

折纸演示：

①折出1/2，再折其中1/3，阴影部分占1/2×1/3=1/6

②总结法则：分子相乘作分子，分母相乘作分母

易错点辨析（8分钟）

对比练习：

2/5×3=6/5（正确）vs2×5/3=10/3（混淆整数位置）

强调：整数与分子相乘，分母不变

（三）分层应用训练（20分钟）

基础层（10分钟）

计算题：5/6×2=？3/4×2/3=？

要求：写出计算过程，用方格纸验证结果

进阶层（10分钟）

应用题：一件衣服原价200元，打8折（4/5）后多少钱？

解题模型：单位1×分率=部分量，200×4/5=160元

（四）互动交流：购物中的分数乘法（15分钟）

问题1：超市酸奶买3送1，相当于打几折？（预留8分钟）

引导话术：买4瓶花3瓶的钱，3/4是多少折？

参考答案：

3÷4=3/4=75%，即七五折，生1计算时误将送1瓶当送1/3，通过画图纠正：4瓶中3瓶花钱，占3/4

问题2：修一条路，第一天修1/4，第二天修剩下的1/3，两天共修全长的几分之几？（预留7分钟）

参考答案：

第二天修(1-1/4)×1/3=1/4，两天共1/4+1/4=1/2，生2直接1/4+1/3=7/12，忽略剩下的单位1变化

五、课本讲解（数学教材节选）

原文内容

分数乘整数的意义与整数乘法相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。例如：2/3×1/4=2×1/3×4=2/12=1/6。

知识点分析

算理支撑：通过加法意义理解分数乘整数，通过面积模型理解分数乘分数

思维培养：渗透转化思想，将分数乘法转化为整数运算或面积计算

六、作业设计

基础作业

计算：7/8×4=？3/5×2/3=？用线段图表示算理

解决问题：苹果每千克8元，买3/4千克多少钱？

拓展作业

调查家庭本月电费，计算峰谷电中谷电（半价时段）费用占比，用分数乘法计算节省金额

七、结语

今天的课上，当小宇用折纸演示1/2×1/3时，全班都凑过去看那神奇的1/6阴影——原来分数乘法可以这么直观！但也有同学在计算2/5×3时把分母也乘了，急得直挠头。后来用方格纸涂颜色，才恍然大悟。最惊喜的是讨论购物折扣时，小美算出买3送1是七五折，还举了奶茶店的例子，这就是生活里的数学啊！不过下次得准备更多不同折扣的案例，让大家过足购物算账的瘾。

八、教学反思

几何模型果然是理解分数乘法的神器，连平时怕算分数的小林都主动涂起了方格纸。但在处理连续求