第六单元课题2碳的氧化物教学设计-九年级化学人教版（2024）上册.docxVIP

课题2碳的氧化物（第1课时）

碳中和展未来—碳的氧化物

一、教学目标

1.通过“寻碳、议碳、低碳”三个学习任务，认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

2.通过观察演示实验的现象、设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生分析和解决问题的能力；经过亲自动手实验，让学生体会科学家的研究过程，感受科学家精神。

3.基于碳中和理念，从物质性质和转化的角度认识二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动理念，从校园和城市工业发展层面设计并评价低碳行动方案。

二、教材分析

二氧化碳内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。

二氧化碳不仅与学生生活联系紧密，而且是碳家族中的核心成员，很多化学反应都涉及二氧化碳。它是继氧气之后的一种非常重要的气体。不同于氧气，是初中化学中第一个较系统研究的化合物，教材中按照制取→性质→用途的顺序，更符合研究气体的一般程序。

通过对二氧化碳的性质及用途的对应学习，可以使学生较深刻地认识到性质对用途的决定作用，同时通过用途又可以体现出二氧化碳的性质。学生在这一过程中能真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不仅可以解释身边的一些现象和实际问题，提高学生科学素养，同时，可为后续阶段酸、碱、盐的学习打下基础。

三、学情分析

已有知识和经验：学生已经学习过分子、原子、元素，能读写常见的元素符号，知道元素符号的意义及物质由元素组成、分子由原子构成等化学基本知识，认识十几种物质的化学符号，这为学好化学式奠定了一定的知识基础，见过氧气、氢气、水、二氧化碳等分子的模型，具有一定的微观想象能力。

学习障碍：本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微观粒子的观点，几种微观粒子之间存在的区别和联系也容易混淆。这时学生的学习随时可能产生分化，有时会感觉学习很困难，很枯燥。

有待发展：知识碎片化、思维零散化，不能从连续整体的视角来审视化学知识学科的逻辑。思维能力、分析归纳能力有待提高。

四、教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质

教学难点：二氧化碳与水反应

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，引入主题

【导入】校消防技能培训及灭火应急演练，了解灭火器的使用方法及如何扑救初期火灾等知识，提高消防安全意识和自我防护能力，筑牢校园安全“防火墙”。

【猜一物质】

?农民伯伯说它是“植物粮食”；

?消防官兵赞美它是“灭火先锋”；

?建筑师们称他为“粉刷匠”；

?环境学家指出它含量过高，会造成全球气候变暖。

学习任务（一）：寻碳—掌握二氧化碳的性质

1.认识自然界中的碳循环

【交流与讨论】实际生活中哪些途径会释放二氧化碳？

讨论哪些行为破坏了自然界的碳循环？

2.二氧化碳的性质探究

【实验】倾倒二氧化碳

【实验】二氧化碳的溶解性实验

【归纳】二氧化碳的物理

学习任务（二）：议碳—了解二氧化碳的功与过

1.二氧化碳有何应用

【干冰的应用】人工降雨，保存实物，舞台效果

2.正确认识温室效应

【阐述】温室效应的概念

【展示】温室效应的危害

【引入】碳达峰、碳中和

学习任务（三）：低碳—助力碳中和，我们在行动【讨论】

问题1：哪些物质能用来吸收CO2？

问题2：哪种物质的吸收效果更好？

【探究】二氧化碳与水的反应

【探究】二氧化碳与石灰水的反应

【课后实践】从邯郸工业发展和校园生活两方面提出可行的低碳行动方案

巩固提升，反思评价

【归纳】二氧化碳的化学性质

【练习】同学们完成以下练习

【畅谈收获】

1.本节课你学到了哪些新知识？

2.践行低碳理念，有哪些好方法？

【结语】践行低碳生活理念，是我们每一个公民责无旁贷的任务，助力碳中和，我们一起助力。

【知识回顾】

二氧化碳灭火器能用来灭火

（2）使用时不要用手抓住喇叭筒外壁或金属连接管，防止手被冻伤

（3）灭火后操作者应迅速离开，以防窒息

【思考】联系二氧化碳的性质和用途

【调查汇报】课前查阅资料，了解自然界中碳循环的过程，课上展示学习成果

【积极思考】

【实验并思考】

实验结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧；CO2的密度比空气大。

【实验并思考】

实验结论：在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多

【调查汇报】课前查阅资料，了解干冰的用途，

课上展示学习成果

【干冰实验】演示干冰遇水的变化

【实验】数字化实验模拟温室效应，对比空气和二氧化碳的保温效果

【聆听】关注社会性议题

【回答】结合已有知识思考，能吸收CO2的物质可能是水或Ca(OH)2溶液

【学生实验】

验证使紫色石蕊试液变红的物质

【猜想与假设】

猜想1：水使紫色石蕊变红

猜想2：二氧化碳使紫色石蕊变红

猜想3：二氧化碳和水反应生成新物质使紫色石蕊变红

【设计实验】

四朵紫色石蕊浸泡过的紫花从上至下分别为1、2、3、4