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课题
18.威尼斯的小艇
统编版
五班级下册
第7单元
第2课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。
2.领悟作者描写小艇在水面上机敏穿梭的样子和夜晚戏院散场后的清寂，体会景物的静态美和动态美。
学习
重难点
领悟作者描写小艇在水面上机敏穿梭的样子和夜晚戏院散场后的清寂，体会景物的静态美和动态美。
学情分析
学校五班级同学在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读力量和理解力量；能正确认知比方等修辞手法；在与同学沟通争辩时，能大胆发表自己和见解等基础学问和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对同学有肯定的吸引力。学习课文时，还要求同学边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生猛烈的学习欲望，激发同学主动探究的学习精神。
教学帮助
教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：品读课文，体验技术
师引导：上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子格外奇怪，坐在里面格外舒适，布满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？这节课，连续我们的威尼斯之旅！
1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特殊好的句子。（课件出示课文第4自然段，同学齐读）
船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度格外快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
2.这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特殊好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）
3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特殊好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度格外快，还能作急转弯。
4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
预设：操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？
预设：把握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇娴熟机敏，得心应手。
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近或相反的词语？
近义词：运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……
反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？
预设：我很宠爱这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。
（4）你能用“不管……总……”来说一句话吗？
①不管刮风下雨,不管天气酷热,消防站士总站在第一线,保卫国家。
②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。
5.老师引读：
师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作机敏──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度格外快。
任务二：体会语言，感悟意境
师引导：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？沐浴着威尼斯严峻的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
1.初读，深化文字体会人与艇的关系。
（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）
（2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组争辩沟通，完成表格。
谁
坐着小艇
干什么
说明什么
商人
去做生意
小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女
高声谈笑
孩子由成年人伴着
到郊外呼吸新颖的空气
老人带着全家
教堂作祷告
一大群人
看戏回家
（3）全班沟通汇报。（先指名同学填表格，再课件出示上面表格的答案）
（4）拓展沟通：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（同学自由发言。）
预设：邮递员、医生、同学、市长……
师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！
2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。
（1）动的感觉：第5自然段。
师引导：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：这里的动态描写表现出众多小艇机敏穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
（2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇……远处传来一片哄笑和告辞的声音。
师引导：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：感受到戏院散场后的吵闹、繁华。
师点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不行分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。
（
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