第21课《杨氏之子》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

21.杨氏之子

部编版

五班级下册

第8单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.生疏“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等4个生字。

2.同学能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。

学习

重难点

同学能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。

学情分析

本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，呈现了杨氏之子的机灵与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：激发爱好，引出课题

1.引导谈话。

老师引导同学思考：假如我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。但是，假如我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。在这个单元中，我们将生疏一些擅长表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的才智。我们今日将生疏谁呢？

2.呈现课文题目，同学齐读课题。（板书：杨氏之子）

3.简要分析课文题目。

（1）解释“氏”和“之”的意思。

（2）引导同学理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）

4.回顾学过的文言文。

老师引导同学回顾我们学过的文言文（如《自相冲突》），然后鼓舞他们共享学习文言文的体验和感受。

依据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。

任务二：感知文言文，读出韵味

1.同学自由尝试阅读文言文。

（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

（2）同学自由试读文言文。

（3）指名同学读文言文，集体订正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。

2.老师范读文言文。

老师分析文言文的特点，并呈现如何读出文言文的韵味。要求同学留意古文的停顿、节奏和韵味。

（1）老师按划分的节奏范读文言文。

杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）老师指名同学朗读。老师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。

（3）老师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特殊留意词语和词语、句子和句子之间的停顿。我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。

3.同学看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。

4.分角色读，全班齐读文言文。

5.引导同学学习生字词。

老师呈现生字词：“造诣”和“禽兽”，同学齐读。然后老师指导同学正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。

任务三：熟读课文，理解文意

1.同学自由朗读课文。

老师让同学自由朗读课文，以便对文章内容有一个初步的了解。

师引导：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？

2.引导同学回顾学习文言文的方法。

老师引导同学回顾之前学习文言文时使用的方法（如依据注释、插图，联系上下文等），并鼓舞他们在此次学习中运用这些方法。

3.同学自学，理解课文内容。

同学在老师的引导下结合课文注释，逐句理解课文内容。

以下字词古今差异较大，同学比较生疏，引导同学重点理解：

（1）其父：他的父亲。其：代词，指他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。

（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。

（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。

4.小组争辩沟通。

同学分成小组，争辩何以得知杨氏之子“甚聪惠”？

5.全班沟通反馈。

老师邀请各小组共享争辩成果，其他同学乐观参与争辩。

6.引导同学叙述杨氏之子的故事。

老师邀请几名同学用自己的话叙述课文故事，呈现他们对课文内容的理解。

7.再次朗读课文，读出感情。

老师指导同学带着对课文内容的理解，再次朗读文言文，读出其中的感情颜色。

作业设计

1.抄写本课生字词。

2.完成分层作业。

3.背诵《杨氏之子》全文。