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课题
读古典名著，品百味人生
统编版
五班级下册
第2单元
第1-3课时
学校
授课班级
授课老师
学习目标
1.对阅读古典名著产生爱好，感受人物形象，品读精彩故事，领会古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
学习
重难点
对阅读古典名著产生爱好，感受人物形象，品读精彩故事，领会古典名著的魅力。学习阅读古典名著的基本方法。
学情分析
四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，学校生读起来会感觉比较难懂。因此，让同学读下去是教学的关键。如何化难为易，让同学始终保持阅读的爱好，读完整本书呢。教学中应重点有效引导同学有爱好地读起来，有方案地读下去，有方法地读进去，构建同学阅读整本古典名著的阅历。
教学帮助
教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：趣猜人物，激发原著阅读爱好
【设计意图：遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发同学的阅读爱好。】
1.谈话导入猜人物：今日老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段）
2.指名猜人物，引导同学说说猜想的理由。
（1）碓（duī）嘴初长三尺零，獠牙觜（zuǐ）出赛银灯。一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。（猪八戒）
（2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛（diàn）脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅（chǎng），腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙僧）
（3）凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠上下排，层层金线穿前后。（唐僧）
3.揭示课题：这节课就让我们走进“欢快读书吧”推举的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。
4.组织全班初步沟通对《西游记》的生疏：看来大家对《西游记》这本书格外生疏，谁来共享一下你知道的关于《西游记》的信息？
预设：关于作者、文学史上的地位、成书经过、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品……
（1）作者简介：吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安人）。我国明代文学家，诗文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。
（2）作品简介：《西游记》是我国第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。《法国大百科全书》也说：“全书故事的描写布满幽默和风趣，给读者以深厚的兴味。”从19世纪开头，它被翻译成日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世。
（3）主要内容：全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，皈依佛门，与猪八戒、沙僧一起爱护唐僧去西天取经，一路降妖伏魔，历经九九八十一难，最终到达西天，取得真经的故事。
任务二：扫瞄回目，了解章回体小说的特点
【设计意图：通过四读回目，引导同学发觉章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜想故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并把握章回体小说的阅读方法。】
1.读回目，知文体特点。
出示《西游记》原有名目，引导同学思考：它和你以往看到的书本名目有什么不同？
预设：
（1）名目都有“第几回”。
（2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。
（3）依据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。
古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
例如《西游记》第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。
2.读回目，猜想故事内容。
（1）引导同学猜想《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜想全都。
（2）我们知道了可以通过看回目来猜想故事内容。请大家扫瞄名目，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒?
预设1:“第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。
预设2:“第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰”在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。
预设3:“第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经”在乌斯藏国高老庄收猪八戒为徒。
预设4:“其次十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净”在流沙河收沙悟净为徒。
任务三：品读文段，指导阅读方法
【设计意图：借助影视剧，挂念同学构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断猜测的过程中，勾连前后情节，引导同学互证阅读。】
1.播放电视剧《西游记》“悟空三调芭蕉扇”片段。
2.老师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。
3.品读文段：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？
（同学默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力
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